Ашық баяндама 2021

Коммунальное государственно учреждение «Школа-гимназия №6 имени Абая Кунанбаева города Степногорск отдела образования по городу Степногорск управления образования Акмолинской области»

Авторская группа:

Айтжанова А.С., директор КГУ «Школа-гимназия №6 им. Абая Кунанбаева»

Кудаева Ю.И., зам.директора  по УВР

Осадчая В.В., зам.директора    по  ПО 

Жуковская Т.С., зам.директора    по УВР

Кошеметова Р.К. зам.директора   по УВР

Хавлюк М.В.,  зам.директора    по НМР

Егоров Д.Н., зам.директора  по ВР

Байкенова К.А., зам. директора по АХЧ

 

Уважаемые родители, учителя, друзья и партнеры школы!

Педагогический коллектив шг №6 им. Абая Кунанбаева представляет Вашему вниманию открытый доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2020-2021 учебный год.

В конце учебного года традиционно подводятся итоги достигнутого и принимаются основные направления развития школы на предстоящий год. Профессионализм, творчество, постоянное совершенствование учебно-воспитательного процесса – всё это пути реализации школьной программы развития.

        Особые условия продиктовали необходимость учебный год заканчивать при       переходе на комбинированное обучение и  онлайн-обучение. Несмотря на трудности, возникшие на первых этапах введения дистанционного обучения перебои в работе онлайн-сервисов из-за высокой нагрузки, школьные педагоги успешно справились с поставленными задачами. У дистанционного обучения есть большой плюс - повышение ответственности взрослых, за образование детей. И мы благодарны родителям наших ребят за поддержку и понимание.

      Вместе мы старались процесс дистанционного обучения сделать менее болезненным и более привлекательным для наших детей. Учились все дружно и педагоги, и ребята, и родители. Учителя приложили максимум усилий для прохождения образовательной программы в полном объеме: оперативно скорректировали рабочие программы по предметам, старались выстроить индивидуальный образовательный маршрут школьника,

помочь каждому. 

      Усиление роли учителя, поддержка детских талантов и важность правильного выбора будущей профессии в судьбе каждого ученика - ключевые задачи системы образования над решением, которых мы работали.

                                       

                                   Руководитель:        Айтжанова Анар Сартаевна

 

 

Введение с.4

Раздел 1. Общая характеристика

1.1.Тип, вид, статус учреждения с.4

1.2. Миссия школы-гимназии. Модель выпускника основной школы с.5

1.3.Структура управления, органы самоуправления. Режим функционирования. с.5

1.4.  Режим функционирования. Характеристика контингента обучающихся. с.6

1.5. Конкурентные преимущества школы-гимназии. с.8

1.6.Приоритетные направления Программы развития школы-гимназии. с.8

Раздел 2. Особенности образовательного процесса в  шг№6 с.9

2.1.Характеристика образовательных программ по ступеням обучения с.9

2.2 Реализация трёхъязычия в школе-гимназии с.12

2.3 Модель профильного и предпрофильного обучения                                с.13

2.4 Основные направления воспитательной деятельности с.15

2.5 Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Творческие объединения с.18

2.6. Организация изучения иностранных языков                                                                                          с.21

2.7 Характеристика внутришкольной системы оценки качества с.23

Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса в школе с.24

3.1.  Режим работы. Средняя наполняемость классов с.28

3.2 Материально-технические ресурсы.

 (Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса) IT-инфраструктура

с.29

 

 

3.2.1.Внедрение электронного обучения. Проблемы, перспективы, пути решения. с.49

3.3 Медицинская служба с.51

3.4 Психологическая, логопедическая и социальная службы с.52

3.5. Организация летнего отдыха детей с.73

3.6 Организация питания с.75

Раздел 4. Результаты деятельности, качество образования с.78

4.1Успеваемость по ГУ в целом, по ступеням обучения с.78

4.2 Результаты ЕНТ, государственных и переводных экзаменов. с.89

4.3 Результаты работы по программе «Одарённые дети» с.101

4.4 Участие учащихся в научно-исследовательской и проектной работе с.102

4.5  Достижения,  обучающихся в олимпиадах,  конкурсах и соревнованиях различных уровней с.117

Раздел 5. Кадровое обеспечение образовательного процесса

5.1 Организация и содержание научно-методической работы

с.126

5.2  Кадровый состав с.128

5.3 Система повышения квалификации с.134

5.4 Достижения педагогов в профессиональной деятельности с.140

Заключение. с.142

SWOT анализ по результатам анализа работы шг№6 с.142

Перспективы и основные направления развития на 2021-2022 уч.год с.143

Приложение с.144

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ведение

Сегодняшняя школа - это школа нового поколения, это школа, которая формировалась на протяжении последних десятилетий, которая реально прорастала в инновационной деятельности талантливых школьных педагогов. 

Задача современного образования состоит не только в сообщении знаний, но и в превращении знаний в инструмент творческого осмысления мира. Изменения, происходящие в казахстанском обществе, требуют развития новых, более эффективных способов образования, направленных на индивидуальное развитие личности, а именно: творческой инициативы школьников, навыка их самостоятельного движения в информационном пространстве, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и направленности группах, быть открытыми для новых контактов; формирования у них универсального умения ставить задачи для разрешения конкретных проблем.

Школа дает детям качественное образование, позволяющее им продолжить обучение в высших учебных заведениях, возможность выбора профессионального направления, обеспечивающего успешную социальную адаптацию, формирует уровень информационной культуры, что необходимо в сегодняшнее время информационной цивилизации.            

      Выпускник нашей гимназии - это успешный, социально - интегрированный, инициативный, способный к постоянному самосовершенствованию человек.

 

 

Раздел 1. Общая характеристика

1.1.Тип, вид, статус учреждения

КГУ «Школа-гимназия №6 имени Абая Кунанбаева города Степногорск  отдела образования по городу Степногорск управления образования Акмолинской области» является некоммерческой организацией, обладающей статусом юридического лица и осуществляет свою деятельность и в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» и другими нормативными документами в области образования. (согласно Уставу школы-гимназии). 

Согласно статьи 40 п.4 Закона «Об образовании» тип школы-гимназии №6  в зависимости от реализуемых образовательных учебных программ -общеобразовательная организация (начального, основного среднего, общего  среднего). 

Согласно статьи 1 п.18 Закона «Об образовании» - гимназия это - учебное заведение, реализующее общеобразовательные и дополнительные образовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, обеспечивающие расширенное и углубленное образование по общественно-гуманитарному и иным направлениям обучения в соответствии со склонностями и способностями обучающихся. 

Органом государственного управления государственным учреждением, а также органом, осуществляющим по отношению к нему функции субъекта права государственной собственности, является Степногорский городской отдел образования.

1.2. Миссия школы

1. Формирование конкурентоспособной личности, способной саморазвиваться и самореализовываться, готовой к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе. 

2. Формирование образовательного пространства, способствующего интеллектуальному развитию личности ученика, высокому уровню грамотности, устойчивой мотивации познавательной деятельности и владению казахским, русским и английским языками.

3. Организация образовательного процесса с учетом общеобразовательных программ Республики Казахстан и мировых тенденций образования и взаимодействия лицея с учебными заведениями Республики Казахстан, Ближнего и Дальнего Зарубежья;

4. Реализация профильного обучения общественно-гуманитарной направленности на основе изучения казахского, русского, английского языков;

5. Повышение мотивации учащихся к получению качественного образования, а учителей - к постоянному повышению квалификации и педагогического мастерства через внедрение информационных технологий и активизацию проектно-исследовательской деятельности;

6. Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, уважения к государственным символам и языку, почитания народных традиций и обычаев, воспитание поликультурной личности на основе диалога культур.

1.3. Структура управления, органы самоуправления. 

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РК «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении РК, Уставом школы. Деятельность школы регламентируется приказами и распоряжениями Отдела образования города Степногорска; правилами внутреннего трудового распорядка, приказами директора школы.Система внутришкольного управления представляет собой линейно-функциональную структуру:

1. Первый уровень: Школьный Совет, Попечительский совет, педагогический совет, директор школы.

2. Второй уровень: методический совет, заместители директора по учебно-воспитательной, воспитательной, административно-хозяйственной работе, заведующие библиотекой, главный бухгалтер, Президент детской организации, которые подчиняются директору школы.

3. Третий уровень: руководители методических объединений.

4. Четвертый уровень: учителя-предметники, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, педагог-психологи, логопед.

 Вертикальные связи управления дополняются горизонтальными между учителями, входящими в разные методические объединения, временные творческие группы.     Для всех сотрудников школы определены их функциональные обязанности, права, полномочия и ответственность, а также связи и отношения по должности.Главным принципом управления школой является коллективность принятия решений и персональная ответственность субъектов управления

Режим функционирования.

1.4.  Характеристика контингента обучающихся

Образовательная система гимназии основана на деятельностном и личностно-ориентированном подходе и подразумевает реализацию образовательных программ различного уровня: общеобразовательных (основных и дополнительных), программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования. Реализуются программы: гимназические, предпрофильной подготовки (8-9 классы), профильного обучения (10-11 классы), углубленного изучения предметов, дополнительного образования, для детей с особыми образовательными потребностями, надомного обучения, а также программа комплексных развивающих занятий для дошкольников.

В 2020 – 2021 учебном году в школе было открыто 54 класса, в том числе 8 классов с государственным языком обучения и 3 класса предшкольной подготовки.  На начало учебного года в 1-11 классах обучались 1201 учащийся.  На конец года – 1166. Количество учащихся в предшкольных классах – 65; в начальной школе – 537; в средней – 520; в старшей – 109.

 

Рисунок 1.4.1 Динамика численности учащихся за три года.

 

 

 

Рисунок 1.4.2 Динамика распределения контингента учащихся по ступеням              обучения

 

 

Учащихся, оставленных на повторное обучение в школе нет. Обучающихся на дому, в 2020-2021 году - 1 человека, что составляет - 0,09%.

Рисунок 1.4.3 Национальный состав учащихся

 

 

 

 

1.5 Конкурентные преимущества  школы-гимназии

Анализ состояния образовательной деятельности школы-гимназии позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

 твердые гарантии качества образования, необходимого для поступления и успешного обучения в ВУЗах, а также для саморазвития и самореализации в различных интеллектуальных видах деятельности в течение всей жизни.

 готовность учителей к инновационным переменам;

 качественное изучение учащимися английского языка на углубленном уровне с 1 класса;

 стабильно высокое число учащихся - участников и победителей олимпиад, призеров конкурсов, интеллектуальных марафоны.

 полученные знания иностранных языков позволяют выпускникам школы беспрепятственно продолжать образование в зарубежных странах;

 высокий уровень качества знаний выпускников гимназии, готовых к продолжению образования в высших учебных заведениях; 

 финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии.

 

 

1.6  Приоритетные направления Программы  развития школы-гимназии.

ШГ №6 инновационное образовательное учреждение, занимающая лидирующие позиции в городе, реализующая программы повышенного уровня по предметам гуманитарного цикла и естественно-математического цикла.  Главной целью образовательной политики школы является обеспечение доступного, качественного, эффективного, конкурентоспособного образования.

Основные направления деятельности гимназии определяются комплексной Программы развития школы-гимназии:

1. Модернизация содержательных и технологических сторон образовательного процесса;

2. Развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы с учетом новых тенденций в образовании; 

3. Создание обогащенной, развивающей среды, соответствующей запросам учеников с выраженными познавательными интересами, направленной на поддержку и раскрытие различных видов одаренности школьников, их личностное развитие, удовлетворение потребностей учащихся, родителей, социума;

4. Развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся;

5. Совершенствование процесса информатизации образования;

6. Обновление воспитательной системы школы;

7. Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся;

8. Развитие материально-технической базы школы;

9. Психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности.

 

Раздел 2. Особенности образовательного процесса

2.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

Начальное общее образование.

               Обучение в начальной школе — непрерывный процесс воспитания и обучения, осуществляемый в целях нравственного, интеллектуального, культурного, физического развития и формирования профессиональной компетентности уже начиная с начальной ступени.

 Обычно дети начинают ходить в нашу школу в возрасте 5 лет- в класс предшкольной подготовки,  и шести или семи лет в первый класс. С трех до пяти  лет они как правило  посещают  детские сады (дошкольные учреждения). Начальная ступень образования,  охватывает  учеников  до 10-11 лет.

Первой ступенью в образовательном процессе  гимназии является начальное общее обучение. Основными задачами начального общего образования в условиях гимназии являются: обучение и воспитание учащихся начальных классов с учетом требований  ГОСО  РК, овладение ими основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, основными навыками самоконтроля, учебной культуры, культуры поведения и речи.

 

            

Рисунок 2.1. Активные формы погружения в обучающую среду

 

Обновление структуры образования, заключается в преодолении традиционного репродуктивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников(рис2.1).

Обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной   среды, должна  осуществляться дифференциация  обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является использование ИКТ,  диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся.

     Продолжительность обучения - 4 года,

Основное назначение начальной  ступени - раскрытие индивидуальности обучаемого и в приобретении им возможностей к самореа¬лизации, осмыслении знаний об окружающей действительности, формирование желания и умения учиться, т.е. создание подлинной познавательной мотивации, необходимой на последующих ступенях обучения.

Обучаясь в начальной школе дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач наших педагогов. Для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, быть внимательным, усидчивым. Все эти задачи, основываясь на многолетнем опыте решает коллектив учителей начальной школы.   К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение.

  В  период поступления в начальную школу  происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

С поступления ребёнка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. Центром социальной ситуации развития становится учитель. В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей. Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения. В первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами,  в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

К окончанию начальной школы (и позже) проявляются индивидуальные различия: среди детей. 

Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен и труден. На уроке учителя привлекают внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение, поэтому учителя постоянно работают над разнообразием форм работы на уроке в начальной школе (рис.2.2).

Именно находясь в начальном звене происходит заметное формирования личности.

  

Рисунок 2.2.  Реализация  межпредметных  связей

Возрастной особенностью наших детей является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости. Горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

Большие возможности предоставляет для наших воспитание коллективистских отношений. За несколько лет пребывания в начальной школе  накапливается, при правильном воспитании,  важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности – деятельности в коллективе и для коллектива. Именно в начальной школе наши гимназисты приобретают основной опыт коллективной общественной деятельности.

     

2.2. Реализация внедрения  трехъязычия  

Внедрение системы трехъязычного образования - комплексный процесс, большая важность в котором отдается не только обучающим программам, но и воспитательному процессу. Ведь важно не только сформировать картину мира будущего математика или физика, важно воспитать в нем человека, гражданина, патриота. Никто не усомнится в народной мудрости: «Сколько языков ты знаешь - столько раз ты человек».

  Знание языков в старые времена являлось признаком воспитания. Великий казахский поэт, писатель, философ Абай Кунанбаев говорил о знании языков как о необходимом познании мира. Знание нескольких  языков, по существу, открывает окно в большой глобальный мир с его колоссальным потоком информации и инноваций.

            В целях реализации основных положений Закона «О языках» в КГУ «ШГ№6 им. Абая Кунанбаева» изучаются следующие языки: казахский, русский, английский. Составлен и утверждён план мероприятий по выполнению Закона «О языках». Составлен план мероприятий по реализации Государственной программы функционирования и развития языков.

          Разработаны и внедрены программы прикладных курсов для профильных классов. Программы курсов   по выбору соответствуют положению концепции профильного и предпрофильного обучения: новизна содержания программы для учащихся, мотивирующий потенциал программы, соответствие содержания поставленным целям, практическая направленность. 

Одним из способов интенсификации учебно-воспитательного процесса по развитию языков является создание единой системы внеурочной работы по предмету, так как изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе.  Одним из действенных способов мотивации является внеклассная работа по предмету, которая является благодатной почвой для развития творческих способностей учащихся

  В плане интернационального воспитания языки обладают большими возможностями. Моделирование на уроках ситуаций реальной действительности развивает творческие способности учащихся.   При планировании и осуществлении внеклассной работы педагогический коллектив учителей школы- гимназии № 6 старается выбрать те формы работы, которые, с одной стороны помогают в решении практических, образовательных и воспитательных задач, а с другой стороны, экономичны по времени, отвечают интересам детского коллектива и сочетаются со всей системой учебно-воспитательного процесса. В основном учителя применяют трехязычие на своих уроках: приветствие, использование отдельных терминов, постановка вопросов и т.д.

  На каждом уроке учителя - казаховеды, опирающиеся на знакомство учащихся с особенностями быта, традиций казахского народа, пытаются донести мысль о том, что казахский язык - живой организм, отражающий чувства и чаяния его носителей.    

Учителя -филологи считают, что в центре внимания гармонично развитой и поликультурной личности, должны быть избраны такие формы урокови внеклассных мероприятий , которые бы способствовали организации диалога, устанавливали бы живой контакт между учителями и учеником, создали бы возможность выражению своего живого «я» каждому ребёнку.  

Кафедра русского языка и литературы успешно реализовала составленный план декады в намеченные сроки

Система языкового образования в школе-гимназии №6, сложившаяся и отработанная в течение многих лет, свидетельствуют о позитивной динамике учебных достижений обучающихся. Учащиеся школы имеют возможность свободно общаться на государственном языке, а посещая страну изучаемого языка, пообщаться на международном языке со своими сверстниками в рамках международных образовательно-культурных обменов.      

Международная программа FLEX (по обмену учащимися с США) даёт возможность учащимся обучаться в школах США. Победителями этой программы стали 12 учащихся нашей гимназии. Показывая хорошие знания казахского, русского и английского языков, учащиеся становятся победителями и призёрами международных, республиканских, областных конкурсов и олимпиад, республиканских дистанционных олимпиад.

При организации и проведении любого мероприятия учителя используют государственный язык: в названии тематики, в оформлении. Мероприятия ведутся на трех языках. На уроках казахского, русского и английского языков используются электронные учебники, авторские программы.

В школе   целенаправленно ведётся просветительская работа через родительские комитеты по повышению роли семьи в приобщении к национальным традициям и культуре, изучение культуры народов РК, представление семейных традиций

Знание языков даёт нам возможность построить уверенное будущее. Мы сегодня строим свое завтра.

 

2.3. Модель профильного и предпрофильного обучения

В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени обучения в шг№6  организовано профильное обучение в 10-11-х классах.

Механизмом, реализующим обозначенные задачи, являются локальные нормативно-правовые документы гимназии:  

 Положение о профильном обучении;

 Положение о портфолио учащихся 

 План мероприятий по реализации программы профильного обучения;

 Приказ о назначении ответственных за профильное обучение;

 РУП с учетом направлений и профилей для 10-11 кл;

 Программы  прикладных курсов;

 Наличие системы контроля состояния профильного обучения.

В гимназии имеется необходимая учебно-материальная база для профильного обучения: специализированные современно оборудованные кабинеты, оснащённые интерактивными досками (кабинет физики, химии, биологии, английского языка). Учителями активно используются обучающие программы, Интернет-ресурсы, учебные пособия на электронных носителях.

Углубленное профильное обучение обеспечивается посредством реализации:

 учебных программ, которые включают в себя дополнительные темы, выходящие за пределы базового содержания;

 программ углубленного изучения отдельных предметов: английский, биология, география, физика, история , математика.

 Реализуемые профильные направления:

 Естественно-математический цикл  – 11 «Б»   10 «Б» классы 

 Общественно-гуманитарный  цикл –10 «А» , 11 «А» 11 «В»  классы

В учебном плане присутствует обязательный набор базовых общеобразовательных предметов, уровень подготовки по которым должен соответствовать государственным образовательным стандартам. В профиле выделяются профильные общеобразовательные предметы, которые изучаются на повышенном уровне, определяющие направленность выбранного профиля.

Все педагоги, ведущие профильные предметы, имеют   категории: педагог - мастер и педагог-исследователь. Большое внимание уделяется повышению квалификации педагогических кадров. 

Сформирован банк данных профильных курсов. В 10-11- классах на профильном уровне ведутся прикладные курсы по английскому языку «Основы практической грамматики», «Подготовка к ЕНТ», «Техника перевода». По математике: «Совершенствование математической подготовки учащихся с помощью учебно-методического комплекса, созданного на основе системы типовых заданий», «Решение задач с параметрами», «Доказательства неравенств», по биологии: «Решение задач по генетике».

Вопросы профильного обучения рассматривались на заседание МС «Педагогические инновации в условиях профильного образования», на совещание при завуче «Формирование ключевых компетенций, учащихся в рамках профильной подготовки», на родительских собраниях: «Профильное обучение. Его значение для самореализации личности»; «Содержание профильного обучения в гимназии». Проведены классные часы: «Твоя профессиональная карьера», «Стратегия правильного выбора профессии», «Знакомимся с современными профессиями». 

В рамках сетевого взаимодействия учащиеся профильных классов участвуют в дистанционной предметных олимпиадах по биологии, английскому языку, математике, географии, физике, химии.Результаты экзаменов в 11-х классах, результаты ЕНТ в течение ряда лет подтверждают стабильность овладения учащимися программными знаниями и практическими умениями по всем предметам (как на базовом, так и на повышенном уровне).

        Таким образом, школа-гимназия справляется со своей задачей, предоставив каждому выпускнику качественное образование, обогатив его индивидуальный образовательный опыт. В школе созданы необходимые условия для качественного усвоения содержания образования на уровне государственного образовательного стандарта всеми учащимися.

Вывод:   Внедренное профильное обучение в систему школьного образования призвано было помочь старшеклассникам в определении сфер будущей деятельности и создать первоначальную основу знаний для дальнейшей реализации.  

      Перспективы на будущее: продолжить работу по разработке новых  профильных курсов, более тщательно отнестись к изучению образовательного запроса учащихся и родителей

2.4 Основные направления воспитательной деятельности

 

Цели и задачи воспитательной системы школы определены согласно концептуальных основ воспитания в организациях образования Республики Казахстан. 

Цель воспитательной системы школы – гимназии - это формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

 

Задачи воспитательной работы школы - гимназии: 

1. Создание оптимальных условий для развития каждого учащегося на основе знания его индивидуальных способностей и потребностей.

2. Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности.

3. Формирование гражданско-патриотического сознания, формирование нравственной позиции.

4. Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в организации и управлении учебно-воспитательным процессом, в деятельности творческих и общественных объединений.

5. Укрепление здоровья ребенка средствами физкультуры и спорта.

6. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.

7. Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями.

8. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении гимназией.

 

В соответствии с задачами определено многообразие содержания и форм организации воспитательной работы. 

 

Центром воспитательной системы является детский и педагогический коллектив. Для функционирования воспитательной системы созданы все условия: определены классные руководители, на постоянной основе проводятся методические объединения классных руководителей, а также предметные объединения, система повышения квалификации, постоянное улучшение материально - технической базы. В школе созданы все условия для гармоничного развития личности каждого учащегося, все это обеспечивает включение всех детей в воспитательный процесс.

Систему воспитательной работы в гимназии определяет кафедра воспитательной работы под руководством заместителя директора по воспитательной работе в школе.

 

 

Планирование воспитательной работы в школе – гимназии №6 на новый учебный год проводится на основе принципов, подходов и направлений, которые определены Конституцией РК, Законом «Об образовании», «О правах ребенка», «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждения детской безнадзорности», «О религиозной деятельности и религиозных объединениях», статьи Н. Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» (от 12 апреля 2017года).

На основе данных нормативных актов и городских комплексно – целевых программ в школе разработаны программы по профилактике преступлений и правонарушений, наркомании. СПИД, ЗОЖ, программа досуговой деятельности учащихся. Для обеспечения реализации КЦП в школе организована работа МО  классных руководителей, психологической службы, профилактического совета,  Детской Организации «Жастыкшак».   Планирование и организация воспитательной работы осуществляется в рамках концептуальных основ воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру»,  по восьми направлениям: 

 

 Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание.

 Духовно – нравственное воспитание.

 Семейное воспитание.

 Национальное воспитание.

 Трудовое, экономическое и экологическое воспитание.

 Поликультурное и художественно – эстетическое воспитание.

 Интеллектуальное воспитание и воспитание информационной культуры.

 Физическое воспитание и здоровый образ жизни.

 

 

 

 

В целях совершенствования воспитательного процесса и расширения воспитательного пространства гимназия тесно сотрудничает с различными учреждениями социума по вопросам воспитания. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система работы классных руководителей. 

    Педагоги  нашей школы в своей повседневной работе опираются на потребности и интересы обучающихся.  Дети вовлекаются в разнообразную кружковую и секционную работу.

Кружки развивают и поддерживают интерес обучающихся к деятельности определенного направления, дают возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы. Ребенку предоставляется  возможность свободного выбора любого из существующих, в школе и в учреждениях дополнительного образования, кружков, секций. Коллектив школы – гимназии №6 имеет реальные подтверждения результативности и эффективности воспитательной работы. Это участие педагогов и учащихся в различных городских, областных, республиканских и международных конкурсах, выставках. В течении учебного года работают предметные кружки и спортивные секции по утвержденному графику.

Необходимым условием нормального функционирования воспитательной системы является формирование высокопрофессионального корпуса классных руководителей. С этой целью в  школе - гимназии функционирует  методические объединения классных руководителей. Методическая работа проходила в форме заседаний методического объединения.

На заседаниях МО постоянно проводится работа по повышению квалификации, совершенствованию научно-методической подготовки классных руководителей. В 2020-2021 учебном году в школе открыто 51 классов комплектов и 3 класса предшкольной подготовки.

Организация воспитательного процесса осуществляется через:

1. Определение содержания воспитания на основе поставленных целей.

2. Создание целевых направлений воспитательной работы (8 направлений).

3. Формирование отношения учащихся к Родине, к истории, к труду, к учению, к природе, к искусству, литературе, досугу, свободному времени, к человеку, к коллективу, к людям другой национальности, к самому себе.

4. Средства воспитания: труд, учение, общение, слово, искусство, элементы социальной среды.

Заинтересовать и включить ребят в жизнедеятельность коллектива можно только под руководством творчески работающих классных руководителей. Ежегодно два преподавателя обобщают свой опыт работы классного руководителя.

 Данные учителей прошедших обобщение опыта классного руководителя

Учебный год Класс Ф.И.О. учителя должность

2015 – 2016 1 класс

7 класс

8 класс Левенцова Ольга Григорьевна

Рудская Лиля Николаевна

Польченко Надежда Михайловна

2016-2017 2 класс

6 класс Айбатырова Жайнагудь Дюсенбаевна

Турганбаеа Гульшира Казиевна

2018-2019 4 класс

8 класс Яшник Евгения Анатольевна

Добрынина Наталья Петровна

 

 

2.5 Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

        В школе созданы условия для саморазвития детей через  разнообразные виды внеклассной и внеурочной деятельности. Во второй половине дня работают  кружки и  секции. Занятия проходят под руководством опытных, талантливых, креативных и творческих педагогов. Здесь важен положительный эмоциональный климат, установка на сотворчество, как педагога и учеников, так и учеников между собой.

 

 

 

 

 

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

  

 

 

      

   

    Одной из самых эффективных форм воспитательной работы  является проведение классных часов, которые представляют большие возможности для изучения  личности ученика. Тематические классные часы (День Независимости Республики Казахстан, День духовного согласия, Я и мое здоровье, Красной нитью - ЖИЗНЬ и др.). В течение года с учащимися проводятся беседы и инструктажи, связанные с проблемами обеспечения безопасности жизни и деятельности, с проблемами антиалкогольной и антинаркотической пропаганды; беседы, направленные на формирование навыков здорового образа жизни, толерантности, о соблюдении ПДД, правилами обращения с огнем, правилами нахождения на водоемах, на постоянной основе проводятся беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних учащихся, разъясняются статьи КоАП РК, УК РК.

 

 

 Работа ДО «Жастықшақ»

         Работа ДО «Жастықшақ» осуществлялась по семи основным направлениям, согласно планам работы ГДЮОО «Таншолпан» и ДО «Жастықшақ». В школе-гимназии №6 имени Абая Кунанбаева создана  воспитывающая среда, способствующая становлению учащегося как человека и гражданина. Созданию такой среды способствует работа детского объединения «Жастық шақ», в которое входят учащиеся школы.

ДОО «Жастық шақ» -  добровольное объединение учащихся, имеющее свои гимн, структуру  и традиции.

Деятельность ДО «Жастық шақ» регламентирована нормативно-правовыми документами, в основе которых лежит Конвенция ООН о правах  ребенка, Конституция РК, а также учитываются Устав школы и Положение вышестоящих объединений детей и подростков.

В своей деятельности ДОО «Жастық шақ» руководствуется Уставом Республиканского общественного объединения «Единая детско-юношеская организация «Жас Ұлан».

Целью ДОО «Жастық шақ»  является  создание условий для развития творческих индивидуальных способностей личности ребенка; формирование нравственности; воспитание у детей гордости и любви к своему дому, родной земле, стране. 

Задачами ДОО «Жастық шақ» являются: 

1.  Развитие ученического самоуправления.

2. Создание условий для развития творческих способностей учащихся, социальной активности, лидерских качеств, креативных способностей детей и подростков.

3.  Формирование активной гражданской позиции учащихся.

4.  Обеспечение первичной профилактики правонарушений, преступлений и наркомании среди подростков.

 

Руководит работой  детского школьного самоуправления  Президент, который избирается из числа учащихся 9-11 классов голосованием. 

 

          Высший орган самоуправления  -  Совет старшеклассников, который  организуется  по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть. Он обсуждает и решает наиболее важные вопросы жизни школьного коллектива.

Члены школьного государства принимают активное участие в интеллектуальных конкурсах «Ақбота», «Русский медвежонок», «Золотое руно» и других.

Работа ДО «Жастық шақ» осуществляется по семи направлениям: «Семья», «Друзья», «Земля», «Увлечения», «Знания и умения», «Профессия», «Гармония». В конце учебного года подводятся итоги.

Наряду с  городскими мероприятиями проходили школьные, ставшие уже доброй традицией: выставка посвящение в старшеклассники, осенние балы, Новогодние утренники, викторина «Мой Казахстан», посвященная Дню Независимости Республики Казахстан. Новыми успешными поисками оказались такие мероприятия как: «Мисс гимназия», игры школьной лиги КВН, акция "Красной нитью - ЖИЗНЬ" и многие другие, создание и реализация социального проекта, также в этом году стартовали три долгосрочных проекта «Школьное радио», «Волонтеры победы» и «Школьный медиа центр – «SNS».

Также ребята нашего детского объединения участвовали во всех городских слетах, конференциях и акциях: конференция ГДЮОО «Выборы спикера», «Штурман детства», участие в слетах «Балапан», «Жас Сұнқар», участие в городском конкурсе постеров, видеороликов «Анти-СПИД», а так же городской акции «Красной нитью – ЖИЗНЬ!» участие в конкурсе молодых дарований «Балдаурен», конкурсе афганской и патриотической песни, участие в городском конкурсе-тимбилдинге, участие в городском конкурсе «Dance drive», в III городском медиафестивале «Хрустальным пером» и «Юнкор года», участие в городском конкурсе Авторской песни, «Старт волонтерских отрядов- Родник добра» и многие другие. 

Многие из мероприятий стали традиционными и проводятся из года в год, позволяя охватить наибольшее количе

 

  

2.6. Организация изучения иностранных языков  

     Система языкового образования в школе-гимназии №6, сложившаяся и отработанная в течение многих лет, свидетельствуют о позитивной динамике учебных достижений обучающихся. Особое внимание в гимназии уделяется предмету «Английский язык», который изучается по углубленной программе. 

      Для развития и реализации интеллектуальных возможностей, учащихся представлен широкий выбор факультативов, авторских программ, прикладных курсов, которые выступают в качестве логического продолжения предметов базисного компонента. Показывая хорошие знания английского языка, ученики становятся победителями и призёрами международных, республиканских, областных   конкурсов и олимпиад, научно-практических конференций.

Модель языкового образования шг№ 6 им. Абая Кунанбаева:

 Участие учащихся и учителей в международном сотрудничестве   через Международную организацию FLEX, TEA. (12 финалистов учащихся программы  –  прошли годичное обучение в школах США).

 Декады иностранных языков и Фестиваль народа Казахстана.

 Разработка авторских профильных и предпрофильных курсов. 

 Участие в КИО, международных интеллектуальных играх, конкурсах, олимпиадах различного уровня.

 Организация исследовательской деятельности учащихся в рамках проектов

 Выступления учителей на международных и республиканских  конференциях и семинарах.

Ежегодно в школе проходит декада иностранных языков, которая имеет большую языковую направленность и связь с жизнью, сочетает в себе развитие детского творчества и расширение знаний учащихся о странах изучаемого языка. Все внеклассные мероприятия проводятся на трех языках. Практическому владению иностранным языком, углублению знаний страноведческого характера способствует участие учащихся в Летних языковых школах. Благополучному усвоению иностранного языка способствуют стажировки в страны – носители языка.    Программа FLEX даёт возможность учащимся год обучаться в школах США. 

Основные формы международной деятельности:

  обмены учащимися и учителями (программы   FLEXдля учащихся,   TEA – для учителей);

  организация исследовательской деятельности учащихся в рамках проектов; 

  выступления учителей на международных и республиканских  конференциях и семинарах;

  переписка учителей и учащихся с партнерами из США.

 

 Вывод: Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность получения качественного образования учащимся.

 

Результаты участия учащихся в творческих конкурсах, соревнованиях, конференциях различных уровней (английский язык)

Система языкового образования в школе-гимназии №6, сложившаяся и отработанная в течение многих лет, свидетельствуют о позитивной динамике учебных достижений обучающихся. Показывая хорошие знания английского языка, ученики становятся победителями и призёрами международных, республиканских, областных конкурсов и олимпиад, научно-практических конференций.  

 Учащиеся школы имеют возможность  свободно общаться на государственном языке, а посещая  страну изучаемого языка,   пообщаться на международном языке со своими сверстниками в рамках международных образовательно-культурных обменов. Воспитание учащихся преподаватели иностранного языка ведут не только через учебный предмет, но и во внеклассной работе.  

 

Таблица 2.7 Мониторинг финалистов международной программы FLEX

год Количество

финалисты Учителя

2017-18 1 Осадчая В.В.

2017-18 1 Польченко Н.М.

 2017-18 1 Халитова Г.Т.

 2020-21 1 Польченко Н.М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2.7.2  Мониторинг финалистов международной программы FLEX

 

Ежегодные финалисты программы FLEX –доказательство высокого   профессионализма учителей кафедры английского языка и отличное  владением английским языком учащимися. 

Вывод:

Воспитание учащихся преподаватели иностранного языка ведут не только через учебный предмет, но и через внеклассную работу. Это помогает учащимся лучше освоить сложный программный материал, свободно им оперировать, расширяет их кругозор, вводит в мир культуры стран изучаемых языков, способствуют более глубокому ее пониманию

 

2.7 Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и направлениях:

 оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;

 мониторинг    качества    образования    на    основе    государственной   (итоговой) аттестации выпускников 9 классов;

 мониторинг    качества    образования    на    основе    государственной   (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕНТ;

 мониторинг   и   диагностика  учебных   достижений   учащихся   по     завершении начальной, основной  и средней школы по каждому учебному предмету и  по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

 оценка качества предпрофильного  образования и профильного обучения;

 мониторинг учебных достижений учащихся  ;

 аттестация педагогических работников;

 мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

 олимпиады;

 творческие конкурсы.

Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов. 

 Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса

           3.1.  Режим работы. Средняя наполняемость классов

Количество учащихся начальных классов с русским языком обучения

Количество учащихся начальных классов с русским языком обучения по итогам  года увеличилось  в сравнении с прошлым учебным  годом  на  6   учеников.  (таб. 1.1; рис. 1.1)   Это связано с большим количеством первоклассников,  пришедших на обучение в 2018-2019 учебном году, в 2019-2020 учебном году было набрано пять первых  класса, что на один  класс больше  по сравнению с предыдущим  учебным годом.   Средняя наполняемость классов составляет 25 учеников.

               Таблица 1.1    Динамика количества учащихся 0-4 классов

Уч.год Кол-во уч-ся

0-4 кл. Кол-во учителей

0-4 кл.

2018-2019 523 18

2019-2020 529 18

2020-2021 568 18

 

 

 

 

 

 

Рис. 1.1  Динамика количества учащихся 0-4 классов и 

учителей начальной школы с русским языком обучения

 

 

В 2020-2021  учебном году в начальной школе были сформированы  27 классов, в том числе 6 классов с государственным языком обучения. 

Вывод: Из таблицы 1.1 и рисунка 1.1 видно, что количество учащихся с каждым годом начиная с 2018-2019г, прибавляется, прирост составил 45 человек , а это 8%, а количественный состав учителей работающих в начальной школе в сравнении с прошлыми учебными годами остается на прежнем уровне . 

       

        Коллаж 1.1 Учащиеся начальной школы

Учащиеся 0-4 классов обучаются в две смены, это связанно с увеличением количества учащихся, начиная  с 2018-2019 учебного года  по сравнению с предыдущими годами, во вторую смену обучались учащиеся  классов предшкольной подготовки и  1Е класс. Вся начальная школа обучалась по программе пятидневной рабочей недели, по субботам проводились факультативные занятия, внеклассные мероприятия, спортивные соревнования, что позволило эффективно использовать интеллектуальные способности младших школьников с учетом их возрастных и физиологических особенностей. 

В четвертой четверти 2019-2020 учебного года, произошли координальные   перемены в сфере образования. Эти перемены были связаны с объявлением карантина в нашей стране. Время не стоит на месте, все развивается и учителя как люди творческие и мобильные были вынуждены идти в ногу со временем в быстро меняющемся мире. С развитием новых технологий развивается и образование. Сегодня, в условиях карантина, возможно получить образование дистанционно, используя современные информационные технологии. С первого сентября 2020г. учителя начальной школы работали в режиме дежурных групп, когда класс делился на две группы с наполняемостью не более 15 человек в группе, с соблюдением всех правил  санитарной  безопасности.  70 процентов уроков были выведены в штатный режим , а 30 % проводилось дистанцеонно.

«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».

 Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы). Таким образом, младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если нет возможности это сделать очно.

       Сетевая поддержка выполнения домашних заданий является эффективной формой работы с целью ликвидации пробелов в навыках и умениях младших школьников или углублении их знаний по изучаемым учебным темам. Поддержка домашней работы, построенная на использовании ДОТ, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения, желании ученика повторно разобрать пройденный на уроке материал в домашних условиях, выполнить самоконтроль знаний, расширить свой кругозор по интересующей теме.

Дистанционное образование – форма работы очень удобная и полезная. К плюсам дистанционного образования можно отнести:

• Обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.

• Свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

• Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.

• Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

• Творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

   

        Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Главное не само знание, а познание, поэтому детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. В связи с такими задачами возникает вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы добиться поставленных целей, эффективно используя учебное время и современные информационные технологии? Ведь рамки обычного урока небезграничны.

Основные   направления   информатизации  образования в начальной школе:

1. Использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения:

- создание дидактических пособий и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

-разработка и применение готовых компьютерных тренажёров по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов.

- работа на личных сайтах учителей, создание страничек «Видеоуроки», «Тренажёры, тесты, упражнения» и др.(рис.1.2)

     

 

Рисунок 1.2. Дистанционное обучение в начальной школе. Конференция на платформе ZOOM

2. Организация   работы с родителями:

-работа на личных сайтах учителей создание страничек для родителей «Круглый стол», «Консультации родителям» и др.

3. Организация методической работы.

В начальной школе учителя  постоянно работают над повышением  уровня своих знаний ,создали    мобильную группу «Дистанционное обучение в начальной школе». 

     Прошли  дистанционные курсы связанные с тематикой дистанционного обучения: «Основы информатики», «Подготовка урока математики в цифровой образовательной среде», « Организация самостоятельной работы  учащихся с использованием  ИКТ и веб-сервисов», «Использование цифровых средств для развития творческого мышления  школьников», «Проектная деятельность школьников:цифровые средства». Основные платформы, которые использовали учителя в своей работе были «Кунделик», «Bilim Land», «WhatsApp», «YouTube», «Zoom», «Skype» и электронная  почта.

Вывод: На данном этапе развития дистанционных  и смешанных форм обучения наша задача состоит в том, чтобы организовать учебный процесс так, чтобы,   новые формы давали по степени качества результат как минимум такой же, как и традиционные. К тому же существует множество вопросов, связанных с методиками измерения эффективности дистанционного и смешанного  обучения. Но как бы то ни было, огромный «плюс» дистанционных технологий в том, что они позволяют любому  ученику учиться непрерывно.

 

3.1.  Режим работы. Средняя наполняемость классов

С 2019-2020 учебного года школа работает в двухсменном режиме. Во вторую смену вынесены занятия предшкольных и 3-х классов. Все остальные учащиеся 1 - 11 классов обучаются в одну смену, что позволяет эффективно использовать интеллектуальные способности школьников с учетом их возрастных и физиологических особенностей.

В связи карантином в РК, 2020-2021 учебный год начался с введения дистанционного формата обучения. 

Со второй четверти ученики 1-4-х классов перешли на комби6нированный режим. А со второго полугодия на комбинированный режим обучения перешли и 5,9,11 классы.

  Одной из существенных характеристик организации учебно-воспитательного процесса является наполняемость классов школы.

Средняя накопляемость классов:

1 классы – 142  учащихся,  средняя накопляемость – 24;

2 классы – 151  учащихся,  средняя накопляемость – 23;

3 классы – 129  учащихся,  средняя накопляемость – 26;

4 классы – 138  учащихся, средняя накопляемость – 23;

5 классы – 148  учащихся,  средняя накопляемость – 25;

6 классы – 124  учащихся,  средняя накопляемость – 25;

7 классы – 114  учащихся,  средняя накопляемость – 23;

8 классы – 74    учащихся,  средняя накопляемость – 25;

9 классы – 71    учащихся,  средняя накопляемость – 24;

10 классы – 49   учащихся,  средняя накопляемость – 25;

11 классы – 43   учащихся,  средняя накопляемость – 21.

 

Средняя накопляемость по ступеням:

1-4-е классы – 24;

5-9-е классы – 24;

10-11–е классы – 22.

 

Средняя накопляемость по школе – 24.  

Таблица 3.1.1 Наполняемость классов по школе

2018-2019уч.г 2019-2020уч.г. 2020-2021уч.г.

1-4 классы 25 24 24

5-9 классы 25 25 24

10-11 классы 24 21 22

По школе 25 24 24

 

Рисунок 3.1.1 Наполняемость классов по школе

  

 

 

 

3.2 Материально-технические ресурсы. (Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса, IT-инфраструктура)

 

КГУ «Школа-гимназии №6 имени Абая Кунанбаева города Степногорск», является  четырехэтажным зданием, состоящим из двух корпусов, которое было построено и введено в эксплуатацию в 1977 году. Имеет центральное отопление, водоснабжение, канализацию.Общая площадь школы составляет 12972,1 кв.м., из них полезная 6177,5 кв.м..

Материально-технические условия школы-гимназии №6 обеспечивают безопасность детей, способствуют укреплению их здоровья и физического развития. В образовательном учреждении созданы необходимые условия для обучения, воспитания, развития обучающихся в соответствии с требованиями. Учебные кабинеты оснащены учебными информационными средствами (проектор, экран), аудио и видеоматериалами, наглядными пособиями и имеют доступ в интернет. Рабочие места учителей оснащены необходимой оргтехникой (компьютер, принтер). Учебные кабинеты оборудованы учебной мебелью.

Процесс пополнения материально-технической базы происходит целенаправленно и планомерно, что подтверждают следующие показатели: уровень информационно-технической оснащенности за последние три года вырос на 65% и составляет 100% . Имеющиеся площади позволяют осуществлять учебный процесс в одну смену. Школа работает по четвертям, по шестидневной учебной неделе со 1 по 11 классы. Продолжительность урока во 2-11 классах – 40 минут, продолжительность урока в 1 классе – 35 минут. На первом этаже каждого корпуса школы расположен гардероб для обучающихся всех ступеней.

 

Сведения о наличии объектов для проведения практических занятий.

В школе расположено 65 учебных кабинетов, из них 21 кабинет для учащихся начальных классов (1-4 классы), которые оснащены необходимым оборудованием.  Для осуществления учебного процесса используется интерактивное оборудование. В каждом кабинете имеется компьютер, подключенный в Интернет. Для проведения уроков в начальной школе в новом формате 16 кабинетов оснащены проекторами и экранами.44 учебных кабинетов расположены в старшем корпусе школы, из них 

 

 

Наименование кабинета Количество

Кабинет физики 1

Кабинет химии 1

Кабинет биологии 1

Кабинет географии 1

Кабинет начальной военной подготовки 1

Кабинет математики и математических дисциплин 3

Кабинет русского языка и литературы 2

Кабинет казахского языка и казахской литературы 9

Кабинет английского языка 10

  Из них       лингафонно-мультимедийный кабинет

1

 

Кабинет информатики 2

Кабинет истории и естествознания 2

Кабинет самопознания 1

Кабинет музыки 1

Кабинет Абаеведения 1

Кабинет мультимедийный 1

Лаборатория кабинета физики 1

Лаборатория кабинета химии 1

Кабинет технологии для мальчиков 2

Кабинет технологии для девочек 2

 

 Кабинеты физики и химии имеют свои препараторские, а также оснащены отдельными лабораториями. Все учебные кабинеты оснащены компьютерами, подключенными в Интернет.

А так же в школе имеются две лаборатории для проведения практических занятий для уроков химии и физики.

 

 

 

 

                    

 

 

 

 

                        Кабинеты новой модификации

 

Лингофонно-мультимедийный кабинет                            Кабинет географии

 

               

 

Кабинет биологии

 

                                  

 

 

                                                                         Кабинет химии

 

                                               

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

Кабинет физики

 

               

 

     

Кабинет Абаеведения

 

  

 

 

Кабинет начальной военной подготовки

 

  

 

 

                                    Кабинеты английского языка

 

  

 

 

 

 

Лаборатория химии

 

 

 

Кабинет    математики

  

 

 Лаборатория кабинета физики

 

 

 

Для привития первоначальных навыков к труду в школе имеются мастерские по обработке  дерева и по обработке металлических изделий для мальчиков,  мастерские оборудованы всем необходимым учебным пособиями и материалами. В кабинете технологии для мальчиков расположены тисы, станки для сверления, станки для обтачки и т.д.

 

        

 

Кабинет технологии для девочек, где обучают кулинарии и шитью, оборудованы электрическими плитами, духовками, необходимой столовой посудой, имеется обеденная зона, где девочки пробуют ими приготовленные блюда. В кабинете шитья расположены швейные машинки и оверлог.

 

         

 

 

 

 

 

Сведения о средствах обучения

 

В настоящее время в школе гимназии № 6 обучается  1234 учащихся, доля компьютеров  составляет 4 учащихся на 1 компьютер. Все компьютеры школы подключены к интернету.

№ п/п Наименование показателя

18-19гг.

19-20гг.

20-21гг

1. Персональные компьютеры: 159 174 325

1.1 Настольные ПК 102 114 132

1.2 Ноутбуки 31 34 149

1.3 Моноблоки 25 25 25

1.4 Планшеты 0 0 18

1.5 Серверы 1 1 1

2. Интерактивное оборудование: 24 27 36

2.1 Интерактивные доски, стационарные 6 6 6

2.2 Проекторы 18 21 30

3. Периферийное оборрудование: 19 21 24

3.1 Принтеры монохромные 10 10 10

3.2 Принтеры цветные 1 2 3

3.3 МФУ 8 9 11

4. Наличие локальной сети в учреждении и количество объединенных в локальную сеть компьютеров 159 174 325

4.1 Количество компьютеров, имеющих выход в интернет 159 174 325

4.2 Подключение к Интернет 159 174 325

5. Количество кабинетов информатики, МК и ЛМК и работающих компьютеров,всего 4/60 4/60 4/60

5.1 Из них: Кабинетов информатики и работающих компьютеров 2/28 2/28 2/28

5.2 Из них: Кабинет мультимедийный и работающих компьютеров 1/16 1/16 1/16

5.3 Из них: Кабинет лингофонно-мультимедийный 1/16 1/16 1/16

 

Сведения о наличии объектов спорта.

 

В школе –гимназии №6 для занятий спортом имеется три спортивных зала, общей площадью 704,7 кв.м.

  Из них для учащихся младших классов (1-2 классы) спортивный зал расположен в младшем корпусе школы, площадью 129,2 кв. м., общей пропускной способностью на 200 человек, в котором имеются тренажеры для учеников младших классов. 

 

   , 

 

Для занятий легкой атлетикой и спортивной гимнастикой  в младшем корпусе школы расположен гимнастический спортивный зал, общей площадью 286,0 кв.м., пропускная способность которой составляет до 500 человек, оснащенный всем необходимым спортивным инвентарем:

гимнастическими стенками, баскетбольными щитами, турниками, гимнастическими бревнами, гимнастический конь,  гимнастическими брусьями, брусьями параллельными, гимнастическими матами и спортивным инвентарем (футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, гантели, скакалки, обручи, столы для настольного тенниса, шахматы, шашки, ракетки, мячики для настольного тенниса, сетки для настольного тенниса, сетки для волейбола), волейбольными стойками, электронными табло, ковриками, скамейками, шахматными досками, теннисными столами (ракетками, сетками, мечами), инвентарь для бадминтона (стойки, сетка, ракетки, воланы), Экспандеры, утяжелители, инвентарь для метания.

 

 

         

 

 

 

В гимнастическом зале также расположен тренажерный уголок, для любителей тяжелой атлетики, где расположены следующие тренажеры:

- питотр со штангой  - Бицепс:

- тренажер для зажима штанги;

- тренажер для развития икроножных мышц и бедер;

-тренажер для развития мышц бедра;

- тренажер для развития мышц спины;

- тренажер икроножный;

- Тренажер для развития плечевого пояса;

- Тренажер мышц спины;

- тренажер стан силы;

- тренажер тяга сверху;

- тренажер широкого жима от груди и т.д.

 

          

 

 

          

 

Для занятий игровыми видами спорта в старшем корпусе школы расположен игровой спортивный зал, площадью 289,5 кв.м., пропускная способность составляет до 500 человек.  Оснащен всеми видами спортивного инвентаря ( мячи: для игры в футбол, волейбол, баскетбол) , волейбольные сетки, баскетбольные кольца.

 

  

 

Для занятий в зимний период -  зимними видами спорта в школе имеется 25 лыжных комплекта.

А также в школе имеется школьная спортивная площадка общей площадью 505 кв.м., где расположен спортивный корт, в летний период для игры в футбол, в зимний период для игры в хоккей и катания на коньках. Недалеко от корта расположена тренажерная площадка, а также два мини поля для игры в футбол и другие подвижные игры.

Учащиеся школы принимают активное участия в различных соревнованиях как среди учебных заведений, а так же являются призерами, защищая честь города  на областных и республиканских соревнованиях.

 

Сведения о наличии библиотеки

Библиотека – это информационный центр школы - гимназии. Ее задача – обеспечить учащимся доступ к знаниям в процессе обучения и удовлетворение информационных потребностей педагогического коллектива. Занимает площадь – 165,2 кв.м., из них  книгохранилище занимает площадь -64,1 кв.м., а читальный зал – 73,3 кв.м.

Задачи и содержание работы библиотеки

• Содействие учебно-воспитательному процессу школы с помощью качественногоформирования библиотечного фонда на традиционных и современных носителях.

• Своевременное удовлетворение разносторонних потребностей читателей в информации, развитие у учащихся потребности к чтению и самообразованию.

• Способствовать духовному, интеллектуальному развитию учащихся, посредством приобщения к нравственным, культурным ценностям с помощью организации кн. выставок, тематических полок, разнообразных массовых мероприятий.

• Формирование казахстанского патриотизма путем приобщения к национальной культуре, к знанию истории свой Республики и своего края. 

• Развитие информационной культуры учащихся, привитие им навыков умелого пользования книгой, библиотекой, информационными ресурсами.

Все учащиеся школы имеют доступ в библиотеку и стопроцентно обеспечены необходимыми учебниками и учебной литературой. 

Библиотека имеет хорошо укомплектованный фонд учебной, методической, справочной литературы, позволяющий преподавателям и учащимся качественно вести занятия и заниматься самообразованием.

 

           

Книжный фонд школы составляет порядка 34619  книг, учебников, брошюр и журналов.

Из них:

- учебники составляют – 23806 экземпляров,

- книги, брошюры и журналы – 10813 экземпляров.

Количество электронных учебников составляет – 434 экземпляра.

Для более качественно и быстрого обслуживания читателей в библиотеке установлены 3 компьютера, имеется МФУ, выход в Интернет. Имеется своя электронная библиотечная картотека.

Имеется свои читальный зал, на 15 посадочных мест, а также установлены 4 ноутбука, для электронного читального зала с выходом в Интернет.       

Сведения об условиях питания.

 

В школе – гимназии №6 имеется столовая общей площадью 403,9 кв.м. на 270 посадочных мест и пищеблок, площадью 239,8 кв.м. который арендует индивидуальный предприниматель Ополинская Ю.В. 

Школьная столовая обеспечивает всех учащихся полноценным горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Организация качественного горячего питания  не только благоприятно влияет на состояние здоровья учащихся, но и позволяет без ущерба для здоровья школьников проводить различные виды деятельности во вторую половину дня.

 

   

 

Столовая оснащена необходимым оборудованием. Заведующей производством ведется вся необходимая документация.

 

 

        

       

 

 

 

Сведения об объектах для проведения массовых мероприятий.

Для проведения торжественных и праздничных мероприятий, в школе гимназии №6 имеется 1 актовый зал, площадью 288.0 кв.м., на 200 посадочных мест.  Оснащенный современным музыкальным оборудованием ( микшерский пульт, СД-плеер, колонки, активные звуковые колонки с радио микрофонами, светомузыка, проигрыватель мини дисков, магнитофонные приставки, мультимедийный цифровой подиум, акустическая система, калейдоскопом, лунным цветком, точечным лазером, проекционным экраном, световыми рампами, и т.д.). В 2020 году за счет областного бюджета в актовом зале был проведен текущий ремонт.

       

Для проведения выставок, совещаний, собраний, и не больших праздничных утренников, и мероприятий, в школе расположен эстетический зал, площадью 210 кв.м. В данном зале часто проводятся выставки, посвященные знаменательным датам, а также новогодние утренники, и другие мероприятия.

      

 

 

 

 

Сведения об условиях охраны здоровья обучающихся

 

 На первом этаже старшего корпуса для оказания обучающимся первой медицинской помощи, расположен блок медицинского сопровождения, который состоит из кабинета амбулаторного приема и процедурного кабинета, общей площадью 35.6 кв.м. 

Медицинский пункт школы обеспечен всем необходимым оборудованием для оказания первой медицинской помощи учащимся и сотрудникам. Имеется лицензия на осуществление медицинской деятельности. Медицинское обслуживание обучающихся осуществляет ТОО «Viamedis». 

 

            

 

 

 

 

 

Обеспечение безопасности:

 

Для безопасного пребывания детей в школе-гимназии №6 имеется:

1. Кнопка тревожной сигнализации. Обслуживающая организация: Спутник -  

    СТ.

2.Установлены камеры видео наблюдения, в здании школы и по периметру    

    здания. Общее количество установленных камер составляет – 41 шт.

3. При  входе в начальный и старший корпусы школы установлены по 2  

    турникета с программным обеспечением, который сохраняет информацию о  

    приходе в школу и выходе из здания учащихся и сотрудников школы.

         

 

4. Автоматическая пожарная сигнализация и система оповещения людей о  

    пожаре.

5. Имеются первичные средства пожаротушения – огнетушители, в количестве     

    45 штук и два пожарных крана.

6. Пожарный гидрант расположен с южной стороны на расстоянии 20 метров от  

    здания.

7. Разработан план эвакуации с инструкцией, определяющей действия персонала 

    по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей.

8. Разработана инструкция по действиям должностных лиц учреждений при  

    угрозе или проведении террористического акта.

9. Имеется паспорт антитеррористической защищенности.

Для посещения и обучения в школе лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата организована без барьерная среда ( на  центральном входе в школу установлен  пандус, нанесена разметка и т.д.)

 

 

 

 

 

Библиотека – это информационный центр школы - гимназии. Ее цель – обеспечить учащимся доступ к знаниям в процессе обучения и удовлетворение информационных потребностей педагогического коллектива.

Задачи и содержание работы библиотеки

• Содействие учебно-воспитательному процессу школы-гимназии с помощью качественного формирования библиотечного фонда на традиционных и современных носителях.

• Своевременное удовлетворение разносторонних потребностей читателей в информации, развитие у учащихся потребности к чтению и самообразованию.

• Способствовать духовному, интеллектуальному развитию учащихся, посредством приобщения к нравственным, культурным ценностям с помощью организации выставочной и массовой работы.

• Формирование казахстанского патриотизма путем приобщения к национальной культуре, к знанию истории свой Республики и своего края. 

• Развитие информационной культуры учащихся, привитие им навыков умелого пользования книгой, библиотекой, информационными ресурсами.

• Используя методы индивидуальной и массовой работы, пропагандировать ценность чтения, прививать учащимся стремление к знаниям, любовь и бережное отношение к книгам.

 

Основные контрольные показатели работы библиотеки

(без учета фонда учебников) 

 

 

 

Учебный год Кол-во учащихся Абсолютные показатели

Относительные показатели

Кол-во читателей Кол-во посещений

 

 

 

 

 

Кол-во книговыдач Читаемость Обращаемость Посещаемость Книгообеспечен-ность

2018 - 2019 1077 1149 19537 22985 20 2 17 9,3

2019 - 2020 1155 1228 15988 20190 17 2 13 9

2020 - 2021 1201 1232 12320 20944 17 2 10 9

 

 

 

Формирование библиотечного фонда

      Основной целью формирования фонда является достижение соответствия его состава задачам библиотеки и потребностям читателей.

Библиотека имеет хорошо укомплектованный фонд учебной, методической, справочной литературы, позволяющий преподавателям и учащимся качественно вести занятия и заниматься самообразованием.

По состоянию на 01.01.2021 единый (общий) библиотечный фонд школы – гимназии составляет: 34498 экз., из них:

• фонд учебной литературы – 22893 экз., в т. ч.

- на бумажных носителях – 22341 экз., в т. ч. на каз. яз. – 4043 экз.;

- электронные ресурсы – 552 экз., в т. ч. на каз. яз. – 25 экз.

• основной фонд – 11605 экз.,

 в т. ч. на каз. яз. – 1347 экз.

 

Динамика поступления новой литературы

2018 – 2019 уч. г 2019 – 2020 уч. г 2021 – 2022 уч. г

учебная /экз./ методические и другие издания, дидактика

/экз./ учебная /экз./ методические и другие издания, дидактика

/экз./ учебная 

/экз./ методические и другие издания, дидактика

/экз./

5420 746 5387 364 4043 792

     

         Фонд библиотеки пополнился художественными и отраслевыми изданиями, в рамках поставок по Государственной программе Российской Федерации "Развитие образования", благодаря работе преподавателя Кинцеля А. Е.

Организация выставочной и массовой работы библиотеки

Работа по организации массовой и выставочной работы библиотеки нашей ШГ строится на удовлетворении существующих интересов и информационных потребностей наших читателей и направлена на возрождение интереса к книге и чтению. Формы работы ориентированы на годовой план библиотеки и региональный проект «Читающая школа».

 

Основные показатели:

• кн. выставки – 6

• массовые мероприятия – 13

• видоклипы – 2

• библиографический обзор -1 

• рекомендательные списки – 3

• публикация творческих работ – 1

 

 

 

 

 

№ п/п Мероприятия

Форма Количество Эффективность

1 Онлайн выставка 6 Просмотров - 400

2 Видиосообщение "Мастер художественного слова" (к 115-летию со дня рождения поэта и писателя Казахстана Абу Сарсенбаева) 1 Просмотров - 64

3 Областной челлендж "Читаем всем семьей!" 1 Просмотров - 160

4 Буктрейлер по книге "Белый Бим Черное ухо" (к 115-летию со дня рождения писателя Г. Троепольского) 1 Просмотров - 44

5 Экранизация (фрагменты) по книге "Белый Бим Черное ухо" (к 115-летию со дня рождения писателя Г. Троепольского 1 Просмотров - 46

6 Акция "Любимая книга моей домашней библиотеки" 1 Просмотров - 1303

7 Видеообзор "Книги-юбиляры 2021" 1 Просмотров - 91

8 Литературное путешествие     "С Незнайкой на Луну"  1 Просмотров - 176

9 Литературное загадки "Там не неведомых дорожках..."  1 Просмотров - 172

10 Челлендж "Бросай все - начни читать!" 1 Просмотров - 78

11 Мастер-класс "Советы писателя" 1 Просмотров - 36

12 Викторина "Казахские народные сказки" 1 Просмотров - 68

13 Электронная игра "Древний праздник Наурыз" (на платформе ZOOM) 1 Участников - 20

14 Викторина-поиск "По Акмолинской земле" 1 Участников - 27

15 Видиоклип 2 Просмотров - 132

16 Онлайн. Библиографический обзор "Русское зарубежье" (к 150-летию со дня рождения русского писателя И. Бунина) 1 Просмотров - 49

17 Рекомендательные списки 3 Просмотров - 125

18 Публикация творческих работ "Обратимся сердцем к Степногорску…" : сб. стихов 1 Просмотров - 220

19 Буккроссинг 5 Просмотров - 270

 

 

 

Традиционная декада школьных библиотек, в нашей школе-гимназии, в этом году была посвящена детской книге. Мероприятия и выставки прошедшие в рамках декады, позволили ребятам активно, с помощью различных онлайн-платформ, поучаствовать в мероприятиях.

Работа с читателями, в нашей библиотеке, направлена на возрождение интереса к книге и чтению, поэтому какая бы ни была форма работы на онлайн -мероприятии обязательно будет дана ссылка на электронное издание той или иной книги или статьи, т. к. именно книга остается в мире разносторонних средств массовой информации основополагающим инструментом культуры.

В связи с введёнными ограничительными мерами, по недопущению распространения короновирусной инфекции, все массовые мероприятия школьной библиотеки были перенесены в онлайн-формат.

В предложенных условиях появилась потребность в новых знаниях и компетенциях.

Изучая и внедряя различные программы, онлайн-сервисы и платформы в массовую работу с читателями нам, на сегодняшний день, удается не только проводить запланированные мероприятия, но и привлекать в библиотеку новых поклонников книг и чтения.

Конечно опыт работы в онлайн-формате был новым, что-то получилось, что-то надо дорабатывать и дополнять, но в целом появился новый опыт, который безусловно окажется полезным в дальнейшей работе библиотек.

Работу школьной библиотеки в онлайн-формате можно увидеть на facebook.

С целью формирования информационной культуры обучающихся, для учащихся младшего звена проводятся библиотечные уроки в онлайн-формате.

Для более качественно и быстрого обслуживания читателей в библиотеке установлены 3 компьютера, 4 ноутбука, имеется МФУ, выход в Интернет.

В читальном зале библиотеки 15 посадочных мест.

Сотрудники библиотеки в течение года принимали участие в городских заседаниях методического объединения библиотекарей и областных вебинарах.  

Заведующая библиотекой Баянова Т. А. принимала участие и заняла 1 место в международном конкурсе «Лучший библиотекарь», номинация «Дистанционная работа с читателями», тема «Современные ресурсы для организации мероприятий в онлайн-формате». 

 

Выводы:

• ежегодно фонд библиотеки пополняется учебной литературой нового поколения, методической и отраслевой литературой необходимой для качественного учебно-воспитательного процесса;

• массовая и выставочная работа библиотеки ведется в соответствии с годовым планом работы и направлена на проявление и возрождение интереса к книге и чтению;

• материально-техническое оснащение библиотеки в целом соответствует современным нормам и требованиям.

Уровень информатизации школы.

IT-инфраструктура

 

КГУ «Школа гимназия №6 имени Абая Кунанбаева» отдела образования г. Степногорска проектной мощностью 1335 учащихся, общей площадью 12972 м2, состоит из 2 четырехэтажных зданий.

Состояние и развитие школы-гимназии, эффективность её функционирования, и, в конечном результате, качество образования в значительной мере обеспечивается её ресурсами: финансовыми, материально-техническими. Школа-гимназия финансируется из местного бюджета.

Для успешного осуществления образовательного процесса школа обеспечена специализированным и лабораторным оборудованием, в школе функционирует 9 кабинетов новой модификации: химия, биология, физика, мультимедийный и лингафонный кабинеты, а также специализированными кабинетами: математики, русского языка и литературы, казахского языка, английского языка, самопознания, НВП, истории, географии, информатики.

Всего в школе 174 компьютера. Три компьютерных класса: два кабинета информатики и два мультимедийный кабинет (7 учащихся на 1 компьютер).

Компьютеры установлены на рабочих местах у администрации, в библиотеке, мед кабинете, бухгалтерии, у психолога. Компьютеры стоят в большинстве предметных кабинетов. Все компьютеры подключены к интернету в рамках программы СЭО, выстроены в режиме безопасности.

     Для всех учителей и учеников доступны в соответствии с их потребностями компьютеры и основные сервисы: печать, сканирование, запись на внешних носителях и т.д

      На основе ИКТ – программ корректируются методики и содержание обучения на всех направлениях учебно-воспитательного процесса.

Имеются штатные единицы системного администратора и инженера.

Эффективность использования ИКТ в учебном процессе

1. ИКТ используются на уроках согласно тематическому планированию регулярно.

2. Возможности доступа к компьютерам не ограничены.

3. Общая ИКТ – грамотность сотрудников составляет 100%, около 20% могут консультировать других.

4. Учащиеся заинтересованы использовать ИКТ для реализации учебных задач.

3.2.1 Внедрение электронного обучения. Проблемы, перспективы, пути решения.

Современный уровень науки и техники, внедрение современных технологий во все отрасли ставит перед системой образования проблему повышения качества обучения и воспитания учащихся. 

 

 

Главными целями внедрения СЭО являются:

• организация электронного обучения с целью обеспечения равных возможностей доступа к образовательным услугам для различных категорий детей (в т. ч. с ограниченными возможностями, одаренных, временно не имеющих доступа в школу, обучающихся в малокомплектных школах)

• организация электронного обучения с целью повышения качества образовательного процесса в рамках школьной классно-урочной системы и программ переподготовки учителей.

Система электронного обучения – это ключевая информационная система электронного обучения, обеспечивающая взаимодействие между учащимися, преподавателями и электронным образовательным контентом.

 

Электронное обучение дает возможность учиться в любое время и в любом месте. Это особенно актуально в условиях, когда человеку в течение всей жизни необходимо постоянно повышать свой образовательный уровень и квалификацию.

2020-2021 учебный год показал эффективность электронного обучения в период пандемии. Когда школы были вынуждены перейти  на дистанционное обучение.

Задачами автоматизации процесса обучения являются:

 удаленно контролировать процесс обучения (прозрачность)

 повысить эффективность процесса обучения

 усовершенствовать, мобилизовать процесс обучения

 повысить уровень знаний обучаемых

 

Внедрение системы электронного обучения имеет большой социальный эффект:

• Школьники- получают оперативный доступ к образовательным ресурсам,

• Родители- получают объективную и своевременную информацию об успеваемости детей,

• Учителя – автоматизированный учебный процесс,

• Органы управления- повышение качества образовательных услуг.

Результатами внедрения системы электронного обучения являются:

• Обеспечение доступа каждого учащегося и учителя к мировым образовательным ресурсам,

• Автоматизация всех организаций образования- электронные журналы, библиотеки, учительские; электронное планирование; SMS оповещение родителей,

• Контроль родителей за обучением детей,

• Развитие электронных образовательных ресурсов,

• Реализация электронного обучения в организациях образования

Платформа информационной системы электронного обучения позволяет автоматизировать процессы управления организацией образования: учебный процесс, работу с кадровым составом и контингентом обучающихся, ведение делопроизводства и отчетности организации образования. 

Немаловажной составляющей проекта является развитие образовательного контента - цифровых образовательных ресурсов, которые дают новые возможности для восприятия информации, помогают учащимся при самостоятельной работе с тестами и способствуют эффективной подготовке к Единому национальному тестированию.

В рамках Системы в качестве источника образовательного контента используется единое хранилище ЦОР, создаваемых в формате SCORM. 

Каждый цифровой образовательный ресурс представляет собой комплекс учебных объектов с мультимедийным объяснением материалов, интерактивными заданиями и тестами.

Как все новое электронное обучение имеет несколько открытых вопросов: низкая скорость Интернета, недостаточное оснащение оборудованием. 

 

3.3 Медицинская служба

В школе для медицинского обслуживания учащихся функционирует медицинский кабинет, находящийся на первом этаже. 

Работа медицинской  службы  реализуется по следующим направлениям:

  формирование ЗОЖ;

  обеспечение условий безопасности;

  физкультурно-спортивные  оздоровительные мероприятия;

  мониторинг состояния здоровья обучающихся.

  профилактика заболеваемости: режим работы, расписание, посещение учащимися спортивных секций, пропаганда здорового образа жизни, физкультурно-оздоровительная работа. 

Медицинский работник школы - организует и осуществляет мероприятия по профилактическим осмотрам и прививкам детей, оказывает первую неотложную медицинскую помощь. 

Ведется медицинская документация на обучающихся, регулярно проводятся профилактические, диспансерные медицинские осмотры, вакцинация обучающихся. Медицинским работником школы проводятся профилактические беседы, как с учащимися, так и родителями,(тематика бесед проводится согласно плану мед.кабинета). контролируется соблюдение санитарного режима в школе и в столовой, ведется медицинский контроль за организацией физического воспитания. Учащиеся школы своевременно прививаются. 

В медицинском кабинете имеется учетно-отчетная документация:

Для оздоровления детей и профилактики заболеваний в условиях школы были проведены  мероприятия: 

1. Составлен план проведения реакции Манту и прививок БЦЖ в сентябре месяце из числа первоклассников и проведена реакции Манту детям группы риска (соц. неблагополучные семьи, туб.контактные, туб. инфицированные, виражные, часто болеющие).

Для профилактики инфекционных заболеваний ежемесячно проводилась прививочная работа, соблюдались санитарно-гигиенические и противоэпидемические нормы. А для профилактики заболеваний проводились:

 Точечный массаж для профилактики простудных заболеваний

 Упражнения для развития мышц опорно-двигательного аппарата

 Комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.

       Вывод: Проводимый ежегодно мониторинг состояния здоровья обучающихся показывает, что большинство детей  имеет проблемы со зрением, с нарушением опорно -  двигательной системы.  Учитывая данные показатели, педагоги,  уделяют большое внимание в процессе обучения, прежде всего, здоровьесберегающим технологиям, пропаганде ЗОЖ

 

 

3.4 Психологическая, логопедическая 

Анализ логопедической деятельности:

Цель работы – своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим недостатки устной и письменной речи.                                                                                                                                                                                                                                                                     

Задачи:

 организовать работу по диагностике уровня развития речевой деятельности (устной и письменной) обучающихся;

 разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопункт;

 разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов и родителей. 

 

Приоритетные направления деятельности.

 диагностическая работа;

 коррекционно-развивающая работа;

 консультативно-методическая работа;

 самообразование;

 работа по улучшению оснащённости логопедического кабинета.

 

Ожидаемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

В период с 1 по 15 сентября 2021 года проведена диагностика речевых нарушений у младших школьников. Общее количество обследованных первоклассников – 55 ч. (по запросу родителей).

Списочный состав логопедического пункта - 33 ребенка.  Из них 14 человек имеют заключение ПМПК. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируя данные количества детей за прошедшие года отмечаем, что число детей, занимающихся на школьном логопункте стабильно и составляет от 30 до 36 человек.

После проведения онлайн-диагностики был сформирован список детей, зачисленных на школьный логопедический пункт. С этими детьми была проведена более углубленное обследование и уточнены логопедические диагнозы.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Речевые заключения, зачисленных детей на логопедический пункт:

Общее недоразвитие речи 3 уровня 

Нерезко выраженное общее недоразвитие речи 

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Трудности формирования чтения и письма, обусловленные ОНР 

Трудности формирования чтения и письма, обусловленные ФФНР.

 

Анализируя данные, делаем выводы, что в 2019-2020 учебном году общее недоразвитие речи имел рост среди детей младшего школьного возраста, однако, в 2020-2021 учебном году уменьшилось количество детей с данным речевым заключением. Существенно снизилось за последние 3 года количество детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи. За последние 3 года в ходе исследования мы видим рост детей, имеющих трудности формирование чтения и письма, причиной тому стало дистанционное обучение.

Составлены индивидуальные планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения, расписание занятий, которое согласовано и утверждено администрацией школы, составлена циклограмма рабочего времени. 

По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом возраста проводились дистанционные фронтальные и индивидуальные занятий по устранению ОНР, ФФНР, ТФЧиП согласно годовому КТП. Занятия проводились через платформу Youtube (личный логопедический канал: Анастасия Кун. Логопед для вас! https://www.youtube.com/channel/UCqdk7ZNJ-uIRyofAfNb4NFw/), Zoom, WhatsApp. (1-3 четверть). Обратная связь письменных работ принималась посредством передачи фотофайла с выполненным заданием через электронную почту на электронный адрес и на WhatsApp.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

В 4 четверти занятия возобновились в офлайн-формате. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вся коррекционная работа была проведена в соответствии с составленным перспективным планом на 2020-2021 учебный год. 

В конце каждой четверти проводилась оценка состояния устной и письменной речи, с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе. Данные о динамике внесены в соответствующие документы. 

Итоговая диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.

Отчет об оказании логопедической помощи учащимся за год

Количество детей, зачисленных на логопункт 33

Количество детей, выпущенных с чистой речью 16

Количество детей со значительным улучшением 7

Количество детей, оставленных для продолжения коррекционной работы 9

 

 

 

 

В процессе всего учебного года осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса.

 

Работа с родителями: 

Для родителей, чьи дети были зачислены на логопункт были проведены онлайн- консультации по темам:

• «Результаты углубленного диагностического обследования первоклассников»

•   «Рекомендации для родителей в период дистанционного обучения»

На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала. 

Методическая работа:

В период с 23.11.2020 по 4.12.2020 проводилась логопедическая декада. Цель проводимых мероприятий: повышение интереса детей к логопедическим занятиям, а также дальнейшее углубление взаимосвязи работы учителя-логопеда и других участников (педагогов, родителей) коррекционного процесса, через демонстрацию приемов и методов коррекции речевых нарушений, личностных и познавательных способностей детей. Отчет о логопедической декаде предоставлен руководителю ГМО, завучам школы, а также выставлен на сайте школы и в социальной информационной сети Facebook.

В ноябре 2021 г. ученики начальной школы приняли участие в городском челлендже "Читаем всей семьей"

(ссылка:https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1073348119755930&id=358165754607507)

К дню Великой Победы родители и учащиеся 2 «В» класса  приняли участие в литературно-историческом челлендже "Я помню, я горжусь!» 

(ссылка: https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=5405119519563400&id=100001962176142)

Задачи на 2021-2022 учебный год:

- Обследование учащихся и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.

- Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.

- Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.

- Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.

- Формирование у педагогического коллектива школы и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.

- Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми.

Вывод:

Логопедическую работу за прошедший учебный год можно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.

Социальная служба

В школе обучаются 14 учащихся из социально-уязвимых категорий населения, получающие госуслугу «Предоставление бесплатного и льготного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах».

 Из них: Для реализации цели работы социального педагога по осуществлению комплекса мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в ШГ №6 им. А. Кунанбаева в 2020 – 2021 учебном году успешно решались такие задачи, как:

 раннее выявление детей и семей, требующих особого педагогического внимания, и организация работы с ними

 своевременное информирование органов системы профилактики о детях, находящихся в трудной жизненной ситуации,

 оказание социально-педагогической помощи несовершеннолетним, имеющими отклонениями в поведении, либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении, 

 привлечение несовершеннолетних к участию в спортивных секциях и кружках,

 осуществление мер по реализации программы, направленной на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних,

 повышение личного профессионального уровня социального педагога  

Для учета всех категорий учащихся на начало полугодия составлен банк данных малообеспеченных семей, опекунских семей, многодетных семей, неполных семей, детей, проживающих с родственниками и детей с ограниченными возможностями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Многодетных  семей – 36, из них в школе-гимназии обучаются 68 детей; 4 ученика питаются за счет фонда Всеобуч.

 Детей с ограниченными возможностями –7, из них обучаются на дому - 1                                                                           чел.(Курдюкова А., 9а)

Проводятся диагностики социальных условий жизни обучающихся, составляются акты бытовых условий жизни.  С опекунами проводятся индивидуальные консультации, решаются вопросы по оказанию помощи социально незащищенным семьям.

 Все дети из социально-уязвимых категорий населения получают бесплатное горячее питание. В течение учебного года этим детям выделялись одежда, обувь и канцелярские товары за счет фонда «Всеобуч»,  а также за счет собранных спонсорских средств в рамках ежегодных акций «Дорога в школу» и «Забота». 

Дети-сироты и ОБПР (6 учеников),    охвачены горячим питанием, что составляет 100%.

Год 2018-2019 2019-2020 2020-2021

I полугодие II полугодие I полугодие II полугодие I полугодие II полугодие

Малообеспеченные 18 22 23 26 9 14

Многодетные 5 6 42 42 68 68

Инвалиды 6 6 8 8 7 7

Опекаемые 2 2 1 1 2 3

Сироты 1 0 3 3 3 3

Патронат 0 0 0 0 0 0

Неблагополучные семьи 1 1 1 0 0 0

 

В 2020-2021 учебном году наблюдается существенное уменьшение численности детей из малообеспеченных семей (на 46%), но увеличилось количество многодетных семей на 38%. Возросло количество детей с особыми образовательными потребностями.

В рамках акции «Дорога в школу» согласно стандартов государственных услуг в сфере образования  были распределены школьные формы, портфели и канцелярмкие товары,  поступившие из фонда «Всеобуч» отдела образования города Степногорска, учащимся из малообеспеченных и многодетных семей,  сиротам  и детям без попечения родителей.  

В рамках  месячника Всеобуч оказана помощь 36 школьникам из малообеспеченных и многодетных семей и детям, находящихся в трудной жизненной ситуации. Учащимся оказана материальная помощь в виде канцелярских товаров (тетради, альбомы, карандаши, краски, обложки) на сумму34880тг, школьной формы на сумму 181948тг.

Оказали спонсорскую помощь в организации начала учебного года в виде портфелей и канцелярских принадлежностей ИП «Канцлер», мечеть г.Степногорска, ОВ «Акниет», родительская общественность. 

 В декабре учащимся были вручены новогодние подарки. Ученица 7а класса Икрамова Арай стала участницей новогоднего мероприятия от имени Президента.

 

 

  В течение всего учебного года в школе систематически проводится работа со школьниками  из социально уязвимых семей.

   С целью укрепление института семьи, нравственности, духовности,  повышения ответственности родителей в воспитании детей, демонстрации и широкой пропаганды семейных ценностей создана мастерская семейного счастья «Мост поколений». Руководителем является социальный педагог Гоголева А.И. 13 мая проведено семейное мероприятие для учащихся и родителей 4-х классов в форме квест-игры «Счастлив тот, кто счастлив у себя в доме».

  Социальным педагогом в дистанционном режиме проведена следующая работа:

• уточнение  списка и составление  базы данных   детей  из  социально-уязвимых  категорий  фонда  «Всеобуч»  и  количество  детей  остро нуждающихся   в  организации  обучения.

• Сбор информации о наличии компьютеров, ноутбуков, смартфонов у учащихся.  

• Социальное сопровождение по телефоной связи, ватсапу (о  процессе ДО, о взаимоотношениях членов семьи опекуна, о соблюдении распорядка дня)

• Оказание помощи опекунам Наумовой Виолетты, 5в кл. и Амангельды Тамерлана, 7б кл. в оформлении документов на опекунство и  постановке   в очередь на жилье.

 

Психологическая служба

Цель работы: «Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, способствование созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья участников образовательного процесса».

Деятельность педагога-психолога за обозначенный период включала

себя следующие направления:

• психодиагностика;

• психокоррекция;

• консультирование;

• психопрофилактика;

• просвещение

• Работа проводилась с учащимися 1-11 классов.

 

 

Основное содержание деятельности:

1.Адаптационные занятия (1,5,10 классы)

2. «Формирование здоровья и жизненных навыков, а также превенция суицида среди несовершеннолетних» » 8,9,10,11 классы

3. Психолого-педагогическое сопровождение подготовки к ЕНТ и ВОУД учащихся.

4. Фомирования ЗОЖ. (воспитание ответственности за свое физическое и психологическое здоровье). 

5. Исследование аутодеструктивной направленности поведения учащихся асоциального поведения и детей «группы риска». 

3. Исследование факторов, способствующих насилию и жестокому обращению среди несовершеннолетних и в отношении них, аутодеструктивному, и девиантному поведению несовершеннолетних.

Психодиагностика

Диагностическая работа проводилась в соответствии с планом педагога-психолога на 2020-2021 учебный год, а также по запросам классных руководителей, родителей, самих учащихся.

Диагностика психологической готовности к школьному обучению учащихся 1-го класса.

Цель: определение психологической готовности ребенка к обучению в школе

Использованные методики: Ориентационный тест школьной зрелости Е.Екжановой» и методика «Графический диктант», Исследование наглядно-образного мышления, памяти, внимания, выполни задания по образцу, нарисуй по памяти. 

Диагностика адаптации учащихся 1-го класса и развития познавательных процессов

Задача: выявление «группы риска», профилактика дезадаптации, выявить сильные и слабые стороны в интеллектуальном развитии ребенка и использовать это как опору в коррекционно-развивающей работе.

Использованные методики: методика оценки уровня школьной мотивации учащихся,  Методика «10 слов» на изучение слуховой и зрительной памяти, тест «Пьерона-Рузера», методика «Лесенка» для диагностики самооценки школьника, методика «Домики». Занятия проведены по плану. Оказана методическая помощь классным руководителям первоклассников в психолого-педагогическом сопровождении детей, даны рекомендации по применению соответствующих игр и упражнений. Оказана методическая помощь родителям в форме «Памяток для родителей первоклассников», индивидуальных консультаций.

 

                    

 

 

Также  занятия проводились с нуливиками, были даны рекомендации классным руководителям, заключения психологической готовности детей к

 1 классу. 

 

   

 

Следующий этап – это психологическая готовность и адаптация учащихся

 5 классов, к условиям обучения в среднем звене.

Цели: выявление типа мотивации обучения в школе, отношения к учебным предметам, особенностей взаимоотношений в классном коллективе, выявление дезадаптированных учащихся.

Использованные методики: «Методика диагностики типа школьной мотивации учеников социометрическая техника «Кого бы я хотел/не хотел пригласить к себе на день рождения?». Опросник «Чувства в школе», психологический классный час «Познай самого себя», классный час «Дружба» тест-рисунок «Мой портрет». Тест  «Самооценка уверенности в себе»

Результаты: По результатам диагностики были сделаны заключения и разработаны рекомендации классным руководителям, и родителям для дальнейшей работы. Педагогом-психологом определена группа детей, состоящая из 3 человек, нуждающихся в психологическом сопровождении по коррекции проблемы отверженности, повышении мотивации.  Информация доведена до сведения классных руководителей, даны рекомендации по организации воспитательной работы в классах. В рамках работы с родителями оформлены «Памятки для родителей пятиклассников». Были отмечены учащиеся, которые по результатам анкетирования имеют трудности в обучении, они были взяты классными руководителями под особый контроль.

 

5 классы "Адаптационное занятие".

Тема: "Дружба"

Цель: формирование понятия "дружба", умение находить друзей, формировать представления о качествах необходимых в дружбе;

Задачи:

1.Развитие уверенности в себе; чувства собственного достоинства;

2. Формирование доброжелательных отношений в группе.

 

                    

 

 

          

 

 

Повторная диагностика психологической готовности к обучению в школе учащихся 1-го класса.

Цель: отслеживание динамики развития высших психических функций и волевой регуляции в результате комплекса развивающих занятий.

Тема: "Будь внимательным".

Цель: 1. Развивать психические функции (внимание, мышление, память).

2. Формировать позитивное отношение к себе и другим.

3. Развивать умение работать самостоятельно и в коллективе.

 

         

 

Результаты: по итогам вторичной диагностики в 1-го класса сделаны выводы о положительной динамике развития высших психических функций (памяти, внимания, мышления) у детей. 

Коррекционная работа с первоклассниками, направленная на развитие познавательных процессов и эмоциональной сферы, проводилась в течение учебного года, с ноября по май. Дети выучили правила поведения на уроке, стали проявлять мотивацию достижения успеха и привыкать к оценке своего труда, замечена положительная динамика у учащихся, ранее показывавших отставание на фоне одноклассников, а также у учащихся, ранее проявлявших двигательную расторможенность и отсутствие сформированной волевой регуляции поведения

Повторная диагностика адаптации учащихся 5-го класса к условиям обучения в среднем звене

Цель: отслеживание динамики мотивации обучения в школе, отношения к учебным предметам, повторное исследование межличностных отношений в классных коллективах по результатам коррекционной работы по сплочению.

  «Кого бы я хотел/не хотел пригласить к себе на день рождения?».

 

Диагностика готовности учащихся 4-го класса к переходу в среднее звено

Цель: исследование готовности учащихся 4-го класса к обучению в среднем звене, выявление затруднений по учебным предметам.

Использованные методики: «Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено».

Диагностика межличностных отношений в классных коллективах/ психологического климата в классе.

Цель: диагностика особенностей межличностных отношений в классе, исследование психологического климата в классном коллективе

Использованные методики: социометрическая техника «С кем бы я хотел(а) сидеть за одной партой?», «Кого бы я пригласил(а) к себе на день рождения?», «Я в мире людей», анкета «Вот я какой».

Результаты:  классным  руководителям  представлены  результаты  по классам. Даны рекомендации по педагогическому сопровождению учащихся, попавших в зону отверженности, являющихся лидерами и имеющими притязание на изменение социального положения в классе.

 

Занятие с детьми 4 классы. "Я в мире людей"

Цель: Развитие коммуникативных навыков, проработка навыков доброжелательного отношения друг к другу, создание условий эффективного взаимодействия, эмоционально принятия членов коллектива, сплочение детского коллектива, активизация процессов самопознания и самораскрытия школьников.

            

 

 

 

Занятия с детьми 3 класса «Учимся общаться»

Цель: Формирование правильного общения друг с другом, дать представление о том, как находить в себе сильные стороны, развивать у детей умение правильно оценивать себя и других; способствовать формированию веры в свои силы в возможность стать лучше, побуждать детей к самовоспитанию. 

           

 

         

 

 

Диагностическая работы с детьми 8-11 классов:

 «Формирование здоровья и жизненных навыков, а также превенция суицида среди несовершеннолетних» » .

 

 

         

 

Практическая работа педагога-психолога:

• Анкета для родителей (Взаимоотношения в семье)

• Индивидуальная беседа «9 рецептов повышения самооценки»

• Индивидуальная беседа «Стратегия правильного выбора профессии»

• Тренинговое занятие «Смысл жизни»

• Профессиональные интересы и склонности» (модификация методики Е.А. Климова)

• Организация родительского всеобуча по предупреждению суицидального поведения через консультацию на школьном сайте «Суицидальные

      проявления среди несовершеннолетних,     профилактика»

Результат: Всего охвачено детей в ходе диагностической работе 240 учеников. Из них в группе контроля 24 человека, в группе риска 3 ученика. 

В течении года с данной категорией учеников, велась активная работа, индивидуальные консультации, анкетирование Е.А. Климова Профессиональные интересы и склонности, тренинговые занятия, индивидуальные встречи с родителями, беседы с классными руководителями, учителями. Ребята которые входили в состав группы контроля, вышли из уровня тревожности, на хороши психологический настрой. (внутреннее состояние детей улучшилось). Также можно сказать и о тех детях которые входили в (группу риска,  выровнялся индивидуально психологический настрой, эмоциональный фон, улучшился и повысился). 

 

Вывод: психопрофилактическая работа носит долгосрочный эффект, в связи с чем должна быть продолжена в следующем учебном году.

Психологический настрой учащихся при подготовке к выпускным экзаменам. 

Коррекционная работа с пятиклассниками и учащимися 9-11 класса проходила преимущественно в течение второго полугодия. Так, с учащимися 9-11 классов, проходили психологические занятия: 

• Диагностика  типа будущей профессии учащихся  (модификация методики Е.А.Климова) (анкета). 

• Деловая игра Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях.

• Психологический тренинг «Как противостоять стрессу на экзамене»

• Профориентационные беседы с учениками ВУЗов и колледжей на платформе зоом.

• Встречи с представителями ВУЗов и колледжей Казахстана на платформе зоом. 

• Знакомство с различными видами профессии на платформе зоом.

 

               

 

 

 

        

 

Вывод: психодиагностической работой были охвачены прежде всего учащиеся 1-го, 5-го и 9-11 классов. Цели психодиагностики были ориентированы главным образом на исследование адаптации учащихся к новым условиям обучения, исследование межличностных взаимоотношений

 уровня развития (памяти, внимания, наглядно образного мышления). 

Проводилась индивидуальная коррекционная работа с учащимися по запросу классных руководителей, родителей, педагогов:

3 человек – низкая успеваемость, неуверенность в себе. Проведена беседа с мамой, даны рекомендации в полном объеме;

5 человек – решение вопроса о профессиональном самоопределении;

3 человек – изменение социального положения в классе с позиции изгоя на позицию вовлеченной в социальную жизнь коллектива;

3 человек – проблема агрессивного поведения. Работа продолжается на данный момент.

 

По результатам диагностики были сделаны заключения и разработаны рекомендации классным руководителям, психологу и родителям для дальнейшей работы.

Вывод: коррекционная работа приносит положительные изменения. Следует продолжить работу по обозначенному кругу проблем в 2021-2022 учебном году.

Психологическая работа в летнем лагере: 

Цель работы: организация психолого-педагогического сопровождения детей и подростков, посещающих летний лагерь. 

Задачи:

• Снижение уровня тревожности, снятие эмоционального напряжения (средствами игровой терапии, арт-терапии).

 

• Развитие у детей осознанного отношения к своему поведению, поступкам, которые они совершают, и их последствиям через организацию психопрофилактической и просветительской деятельности в условиях летнего лагеря. 

 

       

 

        

 

 

 

         

 

 Работа осуществлялась  в   групповой форме  по запросам педагогов, учеников. Занятия для детей были познавательны, в ходе игр команды сплачивались,  находились лидеры, ведомые, дети учились находить  друг в друге сильные стороны, учились работать в команде. Помогать друг другу, подставлять своё плечо.   

Вывод: необходимо продолжить групповую работу по запросам классных руководителей, учащихся, педагогов, родителей. Подготовить методическую базу для расширения возможностей оказания психологической помощи.

 

Психопрофилактическая работа

Психопрофилактическая работа осуществлялась в соответствии с планом работы педагога-психолога, а также по запросу классных руководителей и администрации школы.

 

• Было проведено занятие по теме «Буллинг».

• Нравственно половое воспитание подростков «Ранняя беременность»

• Демонстрация фильма «Проблемы ранней беременности» 

 в 8-11 классах.

 

  

Вывод: психологическое просвещение проводилось по намеченному плану на 2020-2021 учебный год, а также в соответствии с запросами

педагогов и родителей. Следует продолжать работу по этому направлению в следующем учебном году, учитывая все результаты.

В ходе реализации обозначенных направлений имеются положительные изменения учебных ситуаций, отношения к имеющимся трудностям, индивидуального состояния учащихся.

 

Задачи на 2021-2022 учебный год:

• создание условий для развития самосознания личности;

• своевременное выявление уровня сформированности общеучебных умений и навыков, особенности мотивации первоклассников, пятиклассников и десятиклассников;

• осуществление профилактики нежелательных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития учащихся;

• осуществление просветительской и консультационной деятельностей, направленных на приобщение учителей, учащихся и родителей к психологическим знаниям.

 

     Продолжить формы оказания психологической помощи по запросу родителей, педагогов, классных руководителей, администрации школы.

Вывод:

план работы социального педагога в 2020-2021 учебном году реализован, необходимо продолжить работу мастерской семейного счастья «Мост поколений» по укреплению семейных ценностей.  

 

3.5. Организация летнего отдыха детей

Работа по организации летнего отдыха и занятости учащихся строится на основе комплексной программы «Лето 2021».  Классные руководители 1-11 классов составляют карты занятости учащихся, используя которые составляется общая картина занятости учащихся в летний период, карта занятости учащихся, состоящих на внутри школьном учете, группе риска, детей – сирот,  детей, находящихся под опекой, детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями, детей из многодетных и малообеспеченных семей.

          Организация досуговой занятости детей в период летних каникул 2021 года, осуществляется последующим направлениям:

- спортивные секции: настольный теннис, баскетбол, волейбол, подвижные игры, а также секции в организациях ДО;

- кружки: танцевальный, вокальный, прикладного творчества, робототехники и авиа моделирования, и кружки в организациях ДО;

- летняя школа по устранению пробелов в знаниях у учащихся, по предметам школьной программы;

-  летние профильные школы;

- онлайн экскурсии;

- бригада озеленения;

- онлайн компьютерный класс;

- психологический клуб для малышей;

- библиотека.

 

            Основными целями летних профильных школ являются:

    углубленное изучение школьных предметов и дисциплин, не включенных в обязательную школьную программу;

 обучение школьников навыкам самостоятельного научного исследования;

 развитие познавательных детских интересов;

 проведение профориентационной работы среди старшеклассников;

 выявление одаренных детей.

 

В мае 2021 года была написана программа «Лето - 2021», которая была направлена на развитие творческих способностей, духовных ценностей, воспитание в детях таких качеств, как самостоятельность и уверенность, умение общаться со своими сверстниками, в социуме. Программа включала перечень мероприятий, позволяющих воспитанникам в полной мере проявить свои возможности. Анализ результатов летней программы  позволяет отметить, что отдых воспитанников прошел на достаточно высоком уровне. 

В летний период 2021 г. в школе традиционно функционировал летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Цветочная поляна».

Количество охваченных детей 1 сезон – 200 человек, 2 сезон – 46 человек, из них 2 детей, из малообеспеченных и многодетных семей. Итого: 246 учащихся организовано отдохнули в летнем пришкольном лагере. Также в течение июня в школе действовали профильные предметные школы и летняя школа по устранению пробелов в знаниях по предметам: английский язык, химия, география, робототехника, биология, алгебра, геометрия, казахский, русский языки, история Казахстана, всемирная история, ДПИ. В профильных школа было охвачено 1 сезон – 117 человек, 2 сезон – 45человек. Итого: 162 подростка посетили профильные смены. Ребята совместно с педагогами занимались не только выбранным предметом, но и физической культурой, смотрели тематическое видео, проводили уборку и озеленение пришкольного участка, ходили на экскурсии по городу, участвовали в эко - десанте на территории лесопарковой зоны, участвовали в онлайн экскурсиях по мировым музеям. В летней школе по устранению пробелов в знаниях, с 26 мая да 19 июня, было охвачено - 149 человек. 

Июнь месяц 2021 года досуговая деятельность учащихся также организованна за счет посещения кружков и секций в учреждениях дополнительного образования. Кроме того, в течение июня, июля и августа, учащиеся 5- 8 классов охвачены трудовой практикой в отрядах озеленения на пришкольном участке. В ходе практики ребята благоустраивали школьный двор, участвовали в высадке саженцев деревьев и цветов в клумбы. Учащиеся старших классов школы-гимназии активно посещали межшкольный учебно-производственный комбинат, Горнотехнический колледж, где коллектив учреждения знакомил ребят основами профессии. 

Результатом организации летнего труда и отдыха является охват занятостью учащихся в каникулярное время и создание всех условий для полноценного отдыха и оздоровления детей, обеспечивающих их нравственное, патриотическое и правовое воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов в различных видах деятельности, соответствующих разновозрастным интересам, запросам и потребностям современных детей.

 

            Занятость детей в летний период на пришкольной площадке

 

2015 - 2016 2016-2017 2018-2019 2020-2021

Всего детей

посещающих 360 383 406 517

Первый сезон 225 250 276 466

Второй сезон 128 120 130 91

Малообеспеченных 7 7 12 2

Дети ВШУ 1 0 0 1

Дети «группы риска» 5 6 3 5

 

 

3.6 Организация питания

 

 

В школе гимназии №6 имеется столовая и пищеблок, которая рассчитана на 400 посадочных мест. Арендует столовую индивидуальный предприниматель Ополинская Ю. В.  Заведующей производством ведется вся необходимая документация.   

Столовая обеспечивает горячим питанием учащихся и сотрудников школы за наличный расчет по ценам согласно меню. Выпускается буфетная продукция, в основном духовая: булочки с маком, с изюмом, с повидлом, со сгущенкой, с яблоком, домашняя, ярославская, детская, ватрушка, пицца, самса, пирожки с капустой, с картошкой, коржики сахарные, кольцо песочное, сосиска в тесте. Также разнообразны первые и вторые блюда. В свободной продаже имеются овощные салаты. 

По безналичному расчету (за счет средств, выделяемых из бюджета) кормят детей из малообеспеченных семей (14 человек, что составляет 100% по школе документированных детей из малообеспеченных семей) и учащихся 1-х классов.

 

 

Период Кол-во учащихся по школе Охват бесплатным горячим питанием учащихся из малообеспеченных семей Охват бесплатным горячим питанием учащихся   1-х классов

Из фонда «Всеобуч» Со средств акции «Забота» (спонсорские средства) С бюджетных средств

2018/2019 1077 22 8 0

2019/2020 1155 26 10 0

2020-2021 1201 14 3 132

 

Столовая работает ежедневно с 8.00 до 16.30. Выработаны правила посещения школьной столовой, составлен график дежурства администрации и  учащихся в школьной столовой. 6,7,8 классы обучались дистанционно, поэтому процент питающихся по сравнению с прошлым годом уменьшился

 

 

 

 

 

Контроль за организацией горячего питания и работой школьной столовой осуществляет бракеражная комиссия по проверке горячего питания. В комиссию входят социальный педагог, медицинская сестра, представитель родительского комитета школы. Комиссия оказывает содействие директору в организации питания учащихся, осуществляет контроль за качеством готовой продукции, за санитарным состоянием школьной столовой, за организацией приема пищи учащимися.

   В зале столовой оформлен уголок по здоровому питанию, на котором размещена   информация о меню, о рациональном и полезном питании.

 

Столовая оснащена  2 видеокамерами и питьевым фонтанчиком.   

Вопросы по  организации питания вплотную влияет на состояние здоровья учащихся и систематически рассматриваются на совете при директоре, педсовете, планерках.

 

 

 

Раздел 4. Результаты деятельности, качество образования.

4.1 Успеваемость по ГУ в целом, по ступеням обучения

 

Старшая ступень обучения

Престиж гимназии позволяет стабильно комплектовать первые, пятые и десятые классы.  Авторитет гимназии у родителей выпускников достаточно высок.  Наиболее высоко родители оценивают качество образовательных услуг, отношение педагогов с обучающимися.  

Одна из главных задач, которую решал коллектив гимназии в 2020-2021 учебном году - повышение качества знаний обучающихся в рамках обновленного содержания образования.  В школе на конец 2020– 2021 учебного года обучалось 1166 учащихся. На «4» и 5» закончили школу – 930 учащихся, что составляет – 66,3% от общего числа учащихся, из них на все пятёрки 244 учащихся, то есть 24% 

 Показателем эффективности работы школы является высокое качество результатов обучения. 

Рисунок.4.1.1.  Процент успеваемости по итогам года

 

 

Рисунок.4.1.2.  Процент качества знаний по итогам года

 

Учебный план начальной, средней и старшей школы полностью соответствует базисному учебному плану с государственным и русским языком обучения.

Начальная ступень обучения

Успеваемость на начальной ступени обучения, как и в прошлом учебном году 100%. Качество знаний 82%. 

 

 

Таблица 4.1.3. Сравнительная таблица итогов окончания учебного года – качество обучения (1-4 классы)

2018-2019уч.г. 2019-2020уч.г. 2019-2020уч.г.

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

На «4» и «5» 451 81,4% 514 88% 333 82%

Из них на «5» 192 34,7% 264 45,2% 141 35%

 

Рисунок.4.1.3.  Качество обучения (1-4 классы)

 

 

 

 

В начальной школе за счет вариативной части и специального счета были введены такие предметы, как английский язык, развитие интеллекта, занимательная грамматика, удивительный мир английского языка, каллиграфия, наглядная геометрия, познание окружающего мира.   Это обеспечило хорошую общеобразовательную подготовку учащихся, а так же базу для творческого развития учащихся с учетом их интересов, способностей и склонностей.

 

 

Средняя ступень обучения

Таблица.4.1.2.  Сравнительная таблица итогов окончания учебного года – качество обучения (5-9 классы)

2018-2019уч.г. 2019-2020уч.г. 2020-2021уч.г.

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

На «4» и «5» 222 53% 253 54,4% 286 55%

Из них на «5» 57 13,5% 60 13% 81 16%

 

Рисунок.4.1.4.  Качество обучения (5-9 классы)

 

Старшая ступень обучения

Таблица.4.1.3 Сравнительная таблица итогов окончания учебного года – качество обучения (10-11 классы)

2018-2019уч.г. 2019-2020уч.г. 2020-2021уч.г.

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

На «4» и «5» 51 55% 60 57,7% 36 58%

Из них на «5» 10 11% 18 17,3% 15 24%

Рисунок.4.1.5.  Качество обучения (10-11 классы)

 

 

За счет вариативной части, в средних и старших классах, были введены такие предметы, как казахский язык, английский язык, биология на английском языке, химия. Это обеспечило хорошую общеобразовательную подготовку учащихся.

Сравнительный анализ приведенных данных за три года позволяет сделать вывод о повышении качества знаний в средней и старшей школе. В начальной школе, понижение качества произошло за счёт не аттестации учащихся 1-х классов. По этой же причине произошло понижение качества знаний по школе.

Хороших результатов удалось достигнуть благодаря тому, что учителя проходя курсовую переподготовку научились:

- четко формулировать учебные цели для   достижения результатов;

-готовить учебные материалы   строго в соответствии с учебными целями;

- использовать потенциал информационной среды для учебного процесса;

- создавать условия для опережающего развития учащихся в личностно-деятельностной направленности;

- создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки;

- оценивать текущие результаты используя критериальное оценивание

Соотношение количества «отличников» по школе за последний учебный год выросло. 

Сильные стороны:

 Включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности.

 Продолжение роста профессионального уровня педагогов.

 Заинтересованности педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса.

 Улучшение результативности знаний по отдельным предметам



Слабые стороны:

 Не хватает учителей казахского языка, русского языка, математики, информатики, биологии, химии.

 Относительно низкие показатели качества знаний по химии, алгебре, геометрии, русскому языку в отдельных классах среднего звена. 

Перспективы: 

 Необходимо продолжить работу над своевременным выявлением «западающих» тем и тщательно продумывать систему повторения для устранения пробелов в знаниях учащихся.

 Классным руководителям и учителями – предметниками в системе проводить работу   с учениками с низкой мотивацией.

 Родителям усилить контроль за выполнением домашнего задания

 

Начальная ступень 

Анализ  качества знаний по обновленной  системе   образования

Начиная с 2016-2017 учебного года  все ступени школьного образования стали обучаться по программе Государственного общеобязательного стандарта ГОСО РК-2015 где сказано, что первое полугодие является адаптивным периодом для всех первоклассников и к ним применяется только процедура  формативного оценивания, которое является безоценочным. Для анализа качества знаний за 2020-2021 учебного года будем использовать сравнительную  таблицу(таб.4.1).

 

Таблица 4.1    Мониторинг качества знаний в начальных классах

 за 2020-2021 учебный год

 

Параллель классов математика 

(в %) русский язык 

(обучение грамоты) 

(в %) литературное чтение

(в %) познание мира

(в %) естествознание

(в %)

1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие 1 полугодие 2 полугодие

1 классы - - - - - - - - - -

2 классы 85,2 75,2 81,9 79 90 92,4 88 94 94,2 96

3 классы 84 88 81 87 88 91,5 93 94,7 88,1 94,9

4 классы 79 81 82 78 93 98 96 96 88 95

 

 

 

В  2020-2021уч.г. 1Б,1В, 1Г, 1Д ,1Е классы оценивались только формативно, для оценки знаний учителями использовались различные стратегии, такие как «Аквариум», «Звездный путь», «Смаил», «Закончи предложение», «Ты лучше всех…», «Подарок от учителя», «Светофор». 

 

 

  Начальные классы

С русским  языком обучения  

№ Наименование района год Классы Качество знаний по итогам года 2020-2021 уч год Среднее качество по классам

Казахский язык Әдебиеттік оқу Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Математика Познание мира Естествознание Музыка Художественный труд Физкультура

6 ШГ№6 год 2 91 96 90 96 96 90 98 98 0 0 0 85.7

3 92 91 84 87 85 85 90 90 0 0 0 80.8

4 86 90 84 94 94 84 92 92 0 0 0 79.7

  Итого среднее качество по предметам: 89.6 92.3 86 92.3 91.6 86.3 93.3 93.3 0 0 0 82.2

 

 

Вывод : Из таблицы 4.2 видно , что качество знаний в параллели2 классов стабильно высокое.

Качество знаний в параллели 2 классов стабильно высокое 

Таблица 4.2 Качество знаний за 2020-2021 учебный год в начальной школе.

 

. Наилучшие результаты показали учащиеся  2В  и 2Б классов, учителяЯшник Е.А.., Шумакова Г.П. . Результаты 2Г, 2Е и 2Д класса в разрезе параллели немного ниже , но в целом выше  процента качества знаний школы. Высокое качество знания по предметам в параллели 3 классов показали 3Б,3В и 3Г классы.Учителя: Хомутова И.С.,Хавлюк М.В. и Удоденко Н.В.

Высокое качество знания по предметам в параллели 4 классов показали 4Б,4В и 4Г классы учителя Крупко Т.Е., Вишнякова О.Л.,Науменко Е.В. О.А. Низкий процент качества знаний в 4Д и 4Е классе, составляет  62% и 69%, учителя Ахметжанова Б.У. и  Гетманова Е.В, резерв этих  классов  4 учеников, окончившие с одной тройкой, имеется резерв.

Таблица 4.3 Качество знаний по начальным  классам с русским языком обучения

Уч.год Кол-во уч-ся 0-4 классов Качество знаний

2018-2019 523 82%

2019-2020 529 84%

2020-2021 568 82.2%

Вывод: Из таблицы 4.3  и рисунка 4.1 видно, что результаты обучения в начальной  школе с каждый год стабильны,выше среднего показателя по школе практически на 20%,  учащиеся  требуют от педагогов  всестороннего  и объективного  оценивания успехов в достижении ожидаемых результатов обучения каждого, его отношения к учебе и динамику развития личности в целом. Но обновление содержания образования, транслируя лучший опыт внедрения новых подходов и методик преподавания должно учесть и положительный опыт традиционного обучения. Синтез традиционных и инновационных методов обучения позволит разнообразить формы проведения занятий, активизировать познавательную деятельность учащихся.

Рисунок.4.1  Качество знаний по начальным  классам с русским  языком обучения

 

 

  Учебный план начальной школы полностью соответствует базисному учебному плану начальной школы с государственным и русским языком обучения. За счет вариативной  части и специального счета были введены такие предметы, как английский язык,  развитие интеллекта,  занимательная грамматика, удивительный мир английского языка, каллиграфия, наглядная геометрия, познание окружающего мира. Приложение 4.2. 

Развитие письменной речи.  Это обеспечило не только хорошую общеобразовательную подготовку учащихся, но и необходимую базу для творческого развития учащихся с учетом их интересов, способностей и склонностей учащихся(рис.4.1). Таких результатов удалось достигнуть благодаря тому, что учителя регулярно проходят курсовую  переподготовку, учатся четко формулировать учебные цели для   достижения результатов. Подбирают учебные  материалы   строго в соответствии с  учебными целями и задачами. 

 

 

Рисунок 4.2.Факультативное занятие «Развитие письменной речи»

Для решения проблемы качества знаний, развития мыслительной деятельности учащихся, мотивированных на учёбу, а так же повышения образовательного и интеллектуального уровня, проводились дополнительные курсы по математике, русскому языку, казахскому языку, английскому языку, познанию мира, физкультуре, где дети решали учебные задачи  различной степени сложности. Для подведения итогов данной работы, были проведены по два тура школьных олимпиад в параллели четвёртых классов по казахскому языку, английскому языку, русскому языку, математике. 

                                                                            

 

 

 

Коллаж 4.1  Школьная олимпиада для учащихся начальной школы

 

Были выявлены победители, которые стали участниками городской предметной олимпиады  среди учащихся 4-х классов школ города. (Табл.4.4)  

 

Таблица 4.4  Итоги городской олимпиады среди учащихся 4 классов

Учебный год   1  место 2 место    3  место    4

место Всего Качественный показатель

2018/2019 2 2 3 - 7нач.кл 88%

2019/2020 3 2 2 1 8 нач.кл. 88%

2020/2021 2 3 3 1 9 нач.кл 89%

 

 

Табл.4.5 Количество призёров городских олимпиад в 4 классах с учётом   призовых мест 2018-2019учебный год

 

Учебный год предмет место учитель ученик

2018-2019 Казахский язык 2 Жумадилова Г.Ж. Денисов Владимир

Русский Язык 1,2,3 Шумакова Г.П. Любаева Полина,Каиркен Асель, Елеусиз Жансулу

Математика 1,3 Шумакова Г.П.

Левенцова Г.П. Чугунов Андрей

Першин Матвей

 

Таблица 4.6.Учащехся  4 классов   школы –гимназии №6, 

участвующие  в городской предметной олимпиаде 2019-2020уч.г.

 

предмет ФИ ученика (полностью) ФИО учителя (полностью) Результат

Казахский язык Демченко Илья Макеева Бибигуль Жумабековна 1 место

Бабин Ярослав Макеева Бибигуль Жумабековна 3 место

Английский язык Куцай Алина Галех Елена Юрьевна 1 место

Машикова Амира Акимова Екатерина Вячеславовна 2 место

Русский язык Жакупова Инара Бейсенбаева Айтжамал Каирбековна 3 место

Бисултанов Дени Ахметжанова Баян Улановна 2 место

Математика Котов Никита Желева Наталья Алексеевна 4 место

Гридасова Арина Ахметжанова Баян Улановна 1 место

 

 

 

Результаты городской олимпиады 2020-2021 учебный год начальная школа

Таблица 4.7

Итоги городской олимпиады по русскому языку 

среди учащихся 4 классов с русским языком обучения

 

школа учитель русский язык Место

ШГ № 6 Крупко Татьяна Евгеньевна Костров Алексей  сертификат

Вишнякова Оксана Леонидовна Горохова Яна 3 место

Гетманова Елена Владимировна Картаева Адина  4 место

 

 

Итоги городской олимпиады по математике 

среди учащихся 4 классов с русским языком обучения

 

школа учитель математика место

ШГ № 6 Вишнякова Оксана Леонидовна Кошелева Елизавета    4 место

Науменко Арина  3место

Науменко Евгения Владимировна Овчаров Глеб    сертификат

 

Итоги городской олимпиады по естествознанию 

среди учащихся 4 классов с русским языком обучения

 

школа учитель естествознание место

ШГ № 6 Крупко Татьяна Евгеньевна Смирнов Сергей 3 место

Вишнякова Оксана Леонидовна Меркулов Роман 1 место

Вишнякова Оксана Леонидовна Антипова Маргарита 2 место

 

 

Рис. 4.3.  Динамика качественного показателя  участия в городских

олимпиадах       учащихся 4 классов

 

 

 

Вывод: Из таблиц 4.4, 4.5 ,4.6 и рисунка 4.3 видно, что начиная с 2018-2019 учебного года наблюдается прирост призовых мест в городской олимпиаде учащихся начальной школы, последние три года  результат стабильный и составляет 88% от общего числа участников  в этом учебном году повысился на 1 %.Основными целями и задачами  городской олимпиады является  всестороннее развитие личности младшего школьника через привитие интереса к предмету математика, развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. Благодаря высокому профессионализму учителей начальных классов нашей школы таких как Кишнякова О.Л.,Крупко Т.Е., Науменко Е.В.,Гетманова Е.В. участники городского интеллектуального марафона среди 4-х классов ежегодно занимают призовые места. (Табл.4.7, рисунок 4.3, 4.4)

Сравнивая результаты работы с одарёнными детьми на протяжении 3 лет видна успешная работа в повышении качественного показателя участия в городских олимпиадах, из года в год учащиеся 4 классов приносят победные места в общую копилку школы. (Рис.4.4)  

 

 

 

Рисунок 4.4.Занятия по подготовке к городской олимпиаде

 

4.2.Результаты ЕНТ, государственных и переводных экзаменов

В связи с принятием Государственной Программы Развития Образования на 2011-2020 годы и в соответствии с Законом Республики Казахстан «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан «Об образовании» с 2011-2012 учебного года введена внешняя оценка учебных достижений.    Задания разрабатываются на основе общеобразовательных учебных программ, их содержание не может выходить за рамки указанных программ.

С 2016-2017 учебного года поменялась форма итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ и отборочного теста в высшие учебные заведения РК. В закон РК «Об образовании» внесена поправка о разделении процедуры итоговой аттестации в организациях среднего образования и поступления в высшие учебные заведения.

В процедуру ВОУД в 9 классах в обязательном порядке включаются казахский язык и 3 предмета, ежегодно определяемые уполномоченным органом накануне процедуры.     Количество тестовых заданий по каждому предмету 20. На тестирование по 4 предметам отводится 120 минут (2 часа) Результаты тестирования являются положительными, если ученик набирает пороговый уровень, равный 50% правильных ответов от количества тестовых заданий по каждому предмету (10 баллов).

В 2020-2021 учебном году в 9 классах обучалось 68 учащихся, все были допущены к внешней оценке учебных достижений.  

На текущий учебный год был разработан «План мероприятий по подготовке к ЕНТ, ВОУД и улучшению качества знаний, учащихся». На основании этого плана создана локальная нормативная база, регулирующая модель школьной системы оценки качества образования.

В школе создан благоприятный климат для организации учебно – воспитательного процесса. Главной задачей, над которой работает педагогический коллектив школы-гимназии, является повышение качества знаний.  Работа по улучшению качества учебно – воспитательного процесса и подготовки к итоговой аттестации и ЕНТ носит научно-методический характер и построена на диагностической основе.

Учителям – предметникам ежегодно выделяются часы факультативных занятий для успешной подготовки к ЕНТ. Куда входят часы для групповых занятий, для занятий с одаренными детьми, со слабоуспевающими учащимися и с претендентами на знак Алтын белгі.

Кроме факультативных занятий учителями организовано повторение программного материала на уроках и на индивидуальных консультациях.

Педагоги школы применяют следующие методы подготовки к ЕНТ: тестовый контроль; дифференцированный подход; индивидуальные занятия; работа в группах на факультативах; работа со сборниками тестов; научной и учебной литературой; беседы и консультации с родителями.

Так как тестовая система сдачи экзаменов и ЕНТ создает психологические проблемы для школьников с замедленной реакцией, учителям были даны рекомендации систематически проводить на уроках тренировочные тесты. Этим рекомендациям следуют все учителя, преподающие в выпускных классах.

Результаты пробных тестирований, проводимых учителями, анализируются на заседаниях ШМО, педагогических советах. А так же на уроках с учащимися разбираются трудные, нестандартные вопросы и задачи. Результат тестирований, в обязательном порядке, доводится до сведения родителей на родительских собраниях и индивидуально. За 2020-2021 учебный год были проведены классные и два школьных родительских собрания, где был рассмотрен вопрос о качественной подготовке учащихся к итоговой аттестации, ВОУД и ЕНТ в новом формате. До сведения родителей были доведены новые правила сдачи выпускных экзаменов. Учителями -предметниками организовано повторение программного материала на уроках, факультативах и дополнительных занятиях. А так же проведение индивидуальных занятий с отдельными учащимися. 

Так же на успешность сдачи ЕНТ влияет и кадровый состав учителей – предметников, работающих в 11 классе. В нашей школе – это в основном педагоги – исследователи.

Таблица.4.2.1. Кадровый состав учителей, преподающих в 9,11-х классах:

 

Предмет Ф.И.О. учителя Категория

Казахский язык Базарова Г.Т. Педагог - исследователь

Казахский язык Лябаева А.С. Педагог - исследователь

Казахский язык Муканова Г.К. Педагог - исследователь

Казахский язык Бекишева Г.К. Высшая

Русский язык Каиркенова Г.К. Педагог - исследователь

Русский язык Зозуля С.И. Педагог - исследователь

Русский язык Добрынина Н.П. 1категория

Математика Решетникова С.Л. Педагог - исследователь

Математика Васина А.В. Высшая

Математика Подманкова В.А. 1категория

История Казахстана Айтжанова А.С. Педагог - исследователь

История Казахстана Леонтьев А.Ф. Педагог - исследователь

Английский язык Осадчая В.В. Педагог - исследователь

Английский язык Кинцель Н.В. Педагог - мастер

Английский язык Астафьева И.П. Педагог - исследователь

Английский язык Башлыкова О.М. Педагог - исследователь

 

По данной таблице видно, что достаточно высокий профессиональный уровень учителей является важнейшей ресурсной составляющей в образовательном процессе, позволяет добиваться поставленной цели по улучшению качества подготовки к ЕНТ, ВОУД.

ВОУД

 

В 2018-2019 учебном году школа попала в процедуру тестирования ВОУД в электронном формате.

В процедуру ВОУД в 9 классах в обязательном порядке включаются казахский язык и 3 предмета, ежегодно определяемые уполномоченным органом накануне процедуры.     

 

Средний балл и качество выполнения ВОУД

 

 

 

 

 

 

ЕНТ

На современном этапе приоритетными направлениями деятельности школы-гимназии №6 являются: высокое качество, социализация личности через коллективную проектно-исследовательскую деятельность, личностно-ориентированное обучение, профильное обучение, обеспечение единства основного и дополнительного образования. 

Школа ориентирована, прежде всего, на то, чтобы дать знания учащимся в соответствии с требованием времени, государственными стандартами и с учетом потребностей и уровня способностей учеников. 

Деятельность ШГ №6 направлена на создание образовательной среды для развития личности учащегося, где высокое качество образования сочетается с развитием критического мышления, ответственностью ученика, его успешной социализацией. 

Мы даем детям качественное образование, позволяющее им продолжить обучение в высших учебных заведениях, возможность выбора профессионального направления, обеспечивающего успешную социальную адаптацию. 

      Выпускник нашей гимназии - это успешный, социально - интегрированный, инициативный, способный к постоянному самосовершенствованию человек.

На начало текущего, 2020-2021 учебного года в 11х классах обучается 62 ученика.

 

 

 

 

Рисунок.4.2.4. 

Средний балл ЕНТ за предыдущие 3 года

 

 

Результаты ЕНТ в разрезе предметов

(Обязательные предметы)

 

Средний балл сдачи ЕНТ по математической грамотности

 

 

Средний балл сдачи ЕНТ по грамотности чтения

 

Средний балл сдачи ЕНТ по истории Казахстана

 

 

Предметы по выбору

 

Средний балл сдачи ЕНТ по математике  

 

Средний балл сдачи ЕНТ по биологии.

 

 

 

 

 

Средний балл сдачи ЕНТ по географии.

 

 

Средний балл сдачи ЕНТ по английскому языку

 

 

 

 

 

 

 Результаты ЕНТ в разрезе предметов

(Обязательные предметы)

 

Рисунок.4.2.5. Средний балл сдачи ЕНТ по математической грамотности

 

 

Рисунок.4.2.6. Средний балл сдачи ЕНТ по грамотности чтения

 

 

Рисунок.4.2.7. Средний балл сдачи ЕНТ по истории Казахстана

 

 

Предметы по выбору

Рисунок.4.2.8. Средний балл сдачи ЕНТ по математике

 

Рисунок.4.2.9. Средний балл сдачи ЕНТ по английскому языку

 

Рисунок.4.2.10. Средний балл сдачи ЕНТ по биологии.

 

 

 

Рисунок.4.2.12. Средний балл сдачи ЕНТ по географии

 

 

 

 

Таблица.4.2.2. Количество выпускников, подтвердивших знак «Алтын белгi»

2017-2018уч.г. 2018-2019уч.г. 2019-2020уч.г 2020-2021уч.г

1 2 2 10

 

2017-2018 уч.г

2018-2019 уч.г

2019-2020 уч.г 2020-2021уч.г

2021Умирова Камилла АбдразаковаКамила Желева Дарья

Семикина Елизавета Айдосова Альбина

Храмова Алина Арутюнян Самвел

Верпета Алина

Дубовик Стефания

Ищуков Андрей

Киндеева Ксения

Амриева Лейла

Кошерова Малика

Любаева Валерия

Масальский Егор

Машикова Диана

 Таблица.4.2.3. Учащиеся, получившие аттестат особого образца и знак «Алтын белгi»:

 

Учащиеся, получившие аттестат особого образца в 2020-2021 учебном году:

Жакупова Аружан

 

Количество учащихся сдающих ЕНТ в 2020 году, из-за карантина увеличилось с 8 человек до 29.

Проблемы:

 Проблема своевременного и осознанного определения выпускниками предметов в форме ЕНТ остаётся главной, во многом определяющей уровень результата. Часто учащиеся меняют предмет сдачи ЕНТ во время проведения тестирования.

 Следующей проблемой является то, что сборники для пробных тестирований содержат в себе вопросы, которые редко встречаются на итоговом тестировании. 

 Сказывается на результат и то, что задания и форма сдачи тестирования с каждым годом усложняется на момент проведения ЕНТ

 

Результаты выпускных экзаменов

Таблица.4.2.4 Качество сдачи выпускных экзаменов в 9-х классах:

 

Предмет 2018-2019уч.г. 2019-2020уч.г. 2020-2021уч.г.

Казахский язык 74% В связи с объявлением ЧП в Казахстане Выпускные экзамены в 9-х, 11-х классах были отменены. 

73%

Русский язык 81% 54%

Литература 90%

Алгебра 74% 46%

Английский язык 98%

Геометрия -

Физика -

Химия -

История Казахстана 67%

История мира 33%

География 67%

Биология 89%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица.4.2.5. Качество сдачи выпускных экзаменов в 11-х классах:

Предмет 2018-2019уч.г. 2019-2020уч.г. 2020-2021уч.г.

Казахский язык 100% В связи с объявлением ЧП в Казахстане Выпускные экзамены в 9-х, 11-х классах были отменены. 

77,4%

Русский язык 88% 73%

Литература 92% 85,5%

Алгебра 88% 92%

Английский язык 100%

Физика 100%

Химия 100%

Биология 100%

География 100%

История мира 100%

История Казахстана 96% 92%

Геометрия 100%

 

Сильные стороны:

 Профессиональный уровень учителей, работающих в выпускных классах.

 Медалисты и отличники подтвердили свое качество знаний.

 

Слабые стороны:

 Недобросовестное отношение со стороны некоторых учащихся при подготовке к итоговой аттестации.

 Поздний выбор учащимися ВУЗа и, как следствие, сдаваемого предмета по выбору.

Перспективы:

 Для дальнейшей эффективной работы учителей по подготовке к ВОУД, итоговой аттестации и ЕНТ наладить индивидуальную работу с учениками с низкой мотивацией.

 Повысить коррекционную работу.

 Систематически делать поэлементный анализ пробных тестирований по всем предметам.

 Проводить контрольное тестирование по отдельно-пройденным темам.

 Использование сети Интернет учащимися как индивидуального тренажера для отработки техники тестирования.

 

 

4.3.Результаты работы  по программе «Одарённые дети»

 

Приоритетной задачей для педагогического коллектива шг№6 в работе с одаренными детьми является развитие творческой индивидуальности ребенка, предоставление всем учащимся возможности раскрыть свои таланты в различных направлениях.

 В нашей школе сложилась определенная система работы с одаренными детьми:

 корректировка учебного материала с целью индивидуальной работы с одаренными детьми непосредственно на уроке;

 вовлечение учащихся в различные виды деятельности по интересам, предметные кружки;

 организация работы секций, кружков, прикладных курсов;

 обсуждение вопросов по методике работы с одаренными детьми на заседаниях ШМО;

 организация индивидуальной работы с одаренными детьми; творческие отчеты по предметам в рамках реализации индивидуальных программ.

Таким образом, отличительной особенностью нашей школы является интеграция урочной и внеурочной деятельности, общего образования с дополнительным.

Педагогический коллектив на 71%состоит из учителей высшей и первой категории, работает на основе личностно ориентированного подхода к каждому ребёнку, поэтому в школе много отличников, победителей городских и областных олимпиад, дистанционных олимпиад, конференций и конкурсов различного уровня. 

Наша стратегия работы с талантливыми и одаренными детьми заключается в создании условий для их успешного развития, включая просто способных детей, а также детей, чья одаренность ещё не проявилась, но у них есть желание развить какие-то способности.

При выявлении одаренных детей мы учитываем:

1) уровень развития способностей, достигнутый на данном возрастном этапе; 

2) особенности индивидуальных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности; 

3) потенциальные возможности ребенка.

   Вместе с тем в работе по выявлению, обучению и развитию одарённых детей есть и некоторые проблемы. Так, мало внимания уделяется организации взаимодействия с семьями одаренных детей, недостаточен уровень профессиональной подготовки учителей по актуальным вопросам педагогики одаренности. Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал талантливых и одаренных детей не раскрывается в полной мере.

На следующий учебный год необходимо усилить работу по направлениям:

 Продолжать работу по созданию системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей в различных областях деятельности; 

 Расширить рамки количества участников конкурсов, олимпиад, конференций;

 Рассмотреть вопрос дифференцированного подхода к работе с одаренными детьми на заседаниях кафедр гимназии.

4.4 Участие учащихся в научно-исследовательской и проектной работе

Анализ работы ШНОУ «Болашак» за 2019-2021уч.гг

 

С целью выявления и поддержки, одаренных и увлеченных основами наук учащихся, стремящихся к научной деятельности, в школе действует научное общество учащихся «Болашақ». Научное общество дает учащихся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях

Итоги 24-й  городской НПК школьников 2018-2019уч.год

№ Ф.И.ученика класс Название проекта место Ф.И.О.учителя

1 Кайркенова Малика Кайркенова Мадина  8 В «Қазіргі ақындар шығармашылығындағы жауын бейнесі» «Образ дождя в творчестве современных поэтов» 1 Шайрестанова Гульжан Толешовна

 

2 Шолько Тимур  9В «Тенденции развития радикально-религиозной ситуации в Казахстане» 2 Леонтьев Александр Федорович

3 Артемасов Николай 8 В «Статическое электричество. Польза или вред»  3 Борисова Евгения Владимировна

 

 

Победители и призеры городского конкурса исследовательских работ

и творческих проектов «Зерде» 2018-2019уч.г.

Ф.И. класс Тема место Ф.И.О. рук-ля

1 Бабин Максим 3Г «Современный мир. Жилище в стиле Nomad» 1 Бейсенбаева

Айтжамал Кайрбековна

2 Пьянков Михаил 2Е «Кем я хочу стать? Загадки профессии инфекционист» 1 Ахметжанова Баян Улановна

3 Крашенинина  

Кристина 4В «Домашняя грибная ферма. Можно ли дома вырастить шампиньоны?» 1 Левенцова Ольга Григорьевна

4 Кабидолла Аслан 5Б «Различия и сходства англоязычной и казахской системами имён собственных» 1 Рудская Лилия Николаевна

5 Советова Айлана 5А «Древние нумеративы  казахского народа»

«Қазақ халқының ежелден келе жатқан өлшем атаулары» 1 Алтынбекова Аккенже Акылбековна

6 Завьялова Мария 5Г «Использование сухих листьев в живописи» 3 Лязина Юлия Александровна

7 Рыбакова Анастасия 3Б «Зачем человеку хобби? Необычные букеты. 3 Жуковская Татьяна Станиславовна

8 Темиргали Олжас 4А «Влияние слов на настроение и взаимоотношения людей» 3 Жунусова Рахия Жолдыбаевна

9 Амангельды Томерлан 5Д «Принципы дзюдо» 4 Ромазанов Бахтияр Аманжолович

 

 

Победители и призеры областной НПК школьников (2019-2020 уч.г)

 

№ Ф .И. класс тема место руководитель

3 Кайркенова Малика Кайркенова Мадина  8 В Қазіргі ақындар шығармашылығындағы жауын бейнесі

 Образ дождя в творчестве современных поэтов 3 Шайрестанова Гульжан Толешовна

Победители и призеры  областной  НПК школьников  «Зерде» (2018-2019 у.г)

 

Ф .И. класс тема место руководитель

1. Гридасова Арина 3В «Сильный ветер на Лунном проспекте» I Гамастинова А.Ю.

2. Крашенинина Владислава  

4В Научно-технический прогресс-как ключевое звено экономического роста.

Исторические памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты III

Вишнякова О.Л

 

 

 

 

Итоги 25-й  городской НПК школьников 2019-2020уч.год

(не проводилась)

Ф .И. класс тема место руководитель

1 Киндеева      Ксения 10Б "Эхо Великой войны в истории моей семьи" Погромская Л.Н.  

2 Верпета Алина 10Б «Развитие навыков копирайтинга с использованием русских неологизмов английского происхождения»

Кинцель Н.В.

3 Мухамеджанова Анель                                         

Айдосова Аида 8а «Абай шығармаларындағы етістіктерді қолданудың ерекшіліктері»           «Особенности использования глаголов в произведениях Абая»                    Лябаева А.С.

Победители и призеры городского конкурса исследовательских работ

и творческих проектов «Зерде» 2019-2020 уч.г.